以“两课”教学为主渠道加强理工科大学生文化素质教育.pdfVIP

1997 第2期 兰 州工 业高 等 专科 学 校 学 报 Vo1．4 No．2 }I)}一 以“两课”教学为主渠道 加强理工科大学生文化素质教育 ． 、 摘 要 表文就文化素质教育在理5-科高等教育中的地位、作用及加强文化素质教育 的迫切性进行了初步探讨；结合我校文化素质教育实践，提出了以“两课”教学 为主渠道，全面加强理工科大学生文化素质教育的七方面措施。 ． 关键词壹兰 篮工程专科吝 查堕墼立 嚎 大劳 在世纪之交，作为出人才、出成果，为社会提供直接服务的高等学校，肩负着极为神圣而 艰巨的历史使命，要在我国物质文明和精神文明建设的协调发展中，努力起到应起的多方面 的重大作用，育人则是最根本的。这应是高等学校必须始终坚持的指导思想。大学教育的 目标是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。因此大学教育不仅要注重专 业教育，而且要注重文化素质和文化品格的教育。那么，如何认识和加强文化素质教育，就 成为高等学校和每一位高教工作者认真对待的课题。 ‘ 一 、 加强理工科大学生文化素质教育的迫切性 学生进了大学门应干什么?学校应教给学生什么?经过三到四年的教育应达到什么目 标?可以归纳为，一是要教会学生如何做人，为走向社会尽可能地打下牢固的素质基础，包 括良好的政治素质，优秀的思想素质，扎实的专业素质和强健的身体素质；二是要学生学会 如何思维，特别是如何创造性地思维；三是要掌握必要的高层次知识以及运用这些知识的能 力。三者要相互交融，成为整体。而树立良好的道德品质，具有高尚的人文精神，学会如何 做人则是高等教育最核心的问题和根本目标，也是每一位大学生在校期间努力的方向。 但是，长期以来，我国的大学教育特别是理工科高等教育普遍存在着重视专业教育，轻 视文化素质教育的倾向。产生这种倾向有这样几个认识上的根源：一是整个教育思想和教 育观念上的偏差。我国的教育从小学起就是应试教育，不是素质教育；重视智力因素，忽视 非智力因素，重视科技知识的传授，轻视文化素质的教育；二是社会上对于大学教育普遍存 在着一种片面看法，即把大学教育看成是一种单纯的职业教育。在很多人的心目中，上大学 就是学一门专业，掌握一门技能，毕业后能找到一个好的职业；三是社会上很多人在人文学 科的社会功用问题上存在着错误观念，即用直接的功利性来衡量人文学科的价值，认为人文 学科对于现代化建设没有多大用处。由于上述认识上的偏差，导致许多不良后果：一是由于 忽视对大学生进行祖国传统文化的教育，导致大学生爱国主义情感淡化。恰恰是缺乏爱国 主义情感的大学生其精神世界是脆弱且失衡的，很容易被民族虚无主义和不良的西方思潮 所蒙蔽和侵蚀；二是缺乏深层次文化底蕴对大学生最直接的影响是心灵空虚，就会出现沉溺 于游戏机，录相厅，舞厅中的大学生，就会有以在课桌、厕所里涂写脏话来发泄躁动内心的 人；就会有人追求喝酒，赌博等低级趣味；三是我们培养的大学生，如果不懂得哲学，不懂得 2穆文龙、马怡良：以“两课”教学为主渠道，加强理工科大学生文化素质教育 第2期 文学，不懂得历史，那么就会有一些人的世界观偏离了正确轨道，人生观、价值观出现扭曲； 认识上出现极端化和片面性，思维缺乏创造性；人格低下，行为粗俗，缺乏文明礼仪；美丑不 分，善恶不辩，是非不清；专门利己，毫不利人；心胸狭窄；除了快快赚钱，不知人生还有什么 价值和意义。四是由于缺乏必要的文学艺术的陶冶和语言文字训练，导致很多大学生文学 艺术修养不高，语言文字表达能力低下，写不出一篇象样的文章，文不对题，错别字满篇。试 问，这样的人是我们社会所需要的吗?一个国家都由这样的人组成，这个国家能够建设成为 文明、进步、繁荣、富强的社会主义国家吗?经验和事实一再证明，作为理工科大学生，仅有 专业知识还不足以担当起各方面工作骨干的任务，因而也就不可能适应市场经济条件下“双 向”选择的用人机制。这一切说明，当代大学生必须具有较高的思想文化素质，加强大学