李保强：《校本教研与教育叙事研究》课件概要.ppt

校本教研与教育叙事研究 主讲人：李保强 讲授提纲 什么是校本教研？ 教师如何走校本教研之路？ 怎样借助教育叙事开展校本教研？ 一、什么是校本教研？ 教育改革的要求、学校生活的需要、成功教师的启示。 校本教研乃是一个特定的概念，专指“校本教学研究”。它是以学校为基地，以教师为主体，以课程实施过程中所面临的各种具体问题为对象，以行动反思、同伴互助、专业引领为基本形式，以关注学生学习生活、挖掘科研潜能为主要途径，以促进教师专业成长和学生最优发展为归宿的实践性教学研究。 新一轮课程改革实验开展后，教师的教研工作经历着前所未有的挑战和机遇。事实证明，校本教研是帮助教师顺利进行新课改的必要的保障形式，它确能加快教师教育教学理念的更新，促进教师的专业成长。其特点主要表现在如下几个方面： 1 校本教研突显以校为本理念 顾名思义，校本教研是一种以校为本的教学研究，它涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。因此，它特别强调以学校为研究基地，将研究的重心置于具体的学校教学情境中，并以此营造有利于学校发展的教育行动研究氛围。 在我国传统的教学研究中，学校教师也曾做过部分研究工作。 作为研究者只不过扮演研究或实验的辅助、配合和执行角色； 教研内容强调围绕教材，统一教学进度、统一要求、统一作业及教案设计； 教研方式自上而下展开，上级教研部门组织活动，学校和教师只能服从、服务于上级安排，被动参与； 研究过程往往脱离教学实际，解决日常教学问题存在盲目性、随意性和短暂性。 2 校本教研以教师的教学问题为研究重点 校本教研把教师作为教学研究的主导力量和积极参与者，认定教师在校本教学研究中起关键作用；强调教学是校本教学研究的核心，教学实际问题是其解决的目标，尤其应在教学理念的更新、教学内容的变革、教学方法的改造、教学效率的提升方面，开展具体而深入的研究。 学生心理问题: 调查表明,32%的中小学生存在心理异常行为，其中: 35%的中学生有厌学、单相思、出走等轻度的心理障碍； 61.9%的中学生和近40%的小学生有学习高焦虑症； 85.4%的独生子女有不同程度的攻击性倾向; 60%以上在学习上缺乏内在动力; 22%以上存在人际障碍。 北京市21所中学，在对学校生活（包括家庭生活）感到不愉快的343名学生中，有219人有过逃夜行为。 据《山西日报》报道，1986年，太原大平站堵截13--18岁的外逃青少年学生1000余名，其中逃学在外作案的占50%。 教师工作问题: 工作时间长、数量大、事务杂。 针对中小学教师工作时间的调查显示，有30.4%的教师每天工作超过12小时，42%在10小时左右，只有20.5%在8小时左右。兼任班主任的老师早上5点多就起床，晚上11点多甚至12点才睡觉。 对课时量的调查显示，有14.3%的教师每周超过24课时，42%的在18课时左右。在农村，中小学教师一般身兼数职，特别是在小学，几乎一个教师包一个班，教四、五门课。 除正常的备课上课任务外，教研活动要参加、第二课堂要开展、学生问题要处理，每天还有成堆的作业要批改，连家访的时间都挤不出，难得有闲着的时候，工作负担明显重于其他职业。 难怪老师们说：“睡得比狗还晚，起得比鸡还早，干得比牛马还累！！”哪里是人的生活？ 教育异化问题: 1988年1月28日《江苏法制报》报道，1987年8月，沈阳重点中学高三学生赵玉文高考落榜，因4分之差而悬梁自尽。 1988年2月6日《中国青年报》报道，1987年12月，青海9岁的四年级小学生夏斐在一次抽考中，语文考79分（列全班第五）、数学考82分（列全班第三），其母吴玉霞不了解情况便因分数不满意，而气急败坏将孩子活活打死。 1988年3月11日《人民日报》报道，1988年2月2日，华东工学院教授王克冲、胡宝善长期约束限制责罚孩子王林，王林在考试作弊被抓后，把原因全归咎于父母身上，双双将父母勒死，挟款潜逃。 1990年3月8日《新华日报》报道，1989年7月10日，青海巴林农场三年级学生刘琳因考试成绩不理想，而被其母踢死。 1992年11月16日《光明日报》头版报道，《青海夏斐事件又在武汉重演，11岁男童夏辉被父亲吊死》。 1992年11月30日《光明日报》头版再次报道，《沈阳小学生王小川被父亲踢死》。 1992年12月11日《人民日报》报道，小学生谢晔被家长打死。 1993年1月20日《盐城教育报》报道，1992年12月5日初三学生章杰自尽身亡。 1993年2月3日《扬子日报》报道，武汉17岁的高中女生黄亚烁砍死八旬的外婆。 2000年2月1日《光明日报》报道河南安阳市一学生家长，因自己的