教育专业素养論坛教学理論与技巧之二教育心理学.PDFVIP

銘傳大學教育研究所及師資培育中心編撰 教育專業素養論壇 教學理論與技巧之二：教育心理學 一、前言 教育心理學(Educational Psychology)是以教師為主導，以學生為教育對象， 在教育情境中應用理論與方法，以解決教師教學上、學生學習中發生的問題，以 達成教育目標，並建立系統的教學理論。 雖然我國學者例如孔子、孟子、荀子，西方學者例如蘇格拉底、柏拉圖、亞 里斯多德早在公元前兩千五百多年已闡述其教育理念，但多以哲學思想呈現；再 如我國學者如朱熹、王陽明，西方學者如裴斯泰洛齊、赫爾巴特等人在著作中不 但有教育心理學相關理念，而且又有理念的具體實踐，但因始終未脫離哲學範 疇，且亦未針對教育心理學著書立說，故無法證明教育心理學已成為一門獨立學 問。教育心理學脫離心理學，成為一門獨立學問始於 Hopkins 在 1886 年所著【教 育心理學】一書，但 Thorndike 在 1913-1914 年出版的【教育心理學】採實證主 義(positivism)研究，用科學化方法撰寫，後來學者亦遵循 Thorndike 的研究方法， 對教育心理學影響甚大，故被尊稱為教育心理學之父。 百餘年來，許多學者提出教育心理學理論，大別之，有從教學基礎原理來探 討，發展系統的教學目標、教學步驟、教學方法，使教師能因遵循這些原理而成 為一個稱職的好教師；有從學習者的發展來探討，包括生理發展、社會發展、道 德發展、認知發展、智力發展等因素，使教師能因瞭解學生而恰當的因材施教； 有從學習者學習動機來探討，使教師能激發學生學習的誘因，使學生自發自動學 習；有從學習者的學習評量來探討，使學生能因教師作出合宜的學習評量而增加 學習的興趣與信心。從以上的說明，不難瞭解何以教育心理學是一門教師必備的 基礎專業知識。但本文的撰寫動機僅係提供本校教師資料，作為教師教學參考， 不擬從複雜的理論做學術探究。為使教師充分應用本文做教學參考，教學基礎原 理部分，將在「教學理論與技巧之三：教學原理」中專門介紹；學生的學習評量 部分，將在「教學理論與技巧之四：教學評量」中專門介紹；至於學習者的身心 發展、學習者的學習動機激發將在本文中做專門介紹，使教師能藉由觀看本文而 更加瞭解學生，在教學、與學生溝通或激勵學生時更能知所因應，以達成教學目 標。 二、目的 基於以上的說明，本文目的有二： （一）使本校教師能藉由本文認識教育心理學中有關學習者身心發展及學習 動機的理論。 （二）使本校教師能將教育心理學中有關學習者身心發展及學習動機的理論 應用在教學上，因而提升教學效能。 銘傳大學教育研究所及師資培育中心編撰 三、內容大綱 本文針對以上目的，將教育心理學理論分成學習者身心發展、學習動機理論 等兩大項，羅列大綱如下： 學習者身心發展 （一）生理發展理論 （二）道德發展理論 （三）社會發展理論 （四）認知發展理論 （五）智力發展理論 學習動機理論 （六）發現學習理論 （七）意義學習理論 （八）需求層次理論 （九）自我效能理論 （十）歸因理論 四、內容 （一）生理發展理論 本文撰寫之目的在使本校教師能藉由本文認識教育心理學中有關學習者身 心發展等理論，從而應用在教學上，以提升教學效能，針對此目的，本文僅在此 探討大學及研究生之生理發展，及因生理發展影響到教師教學與教學輔導之相關 議題。 如果一個學生毫不間斷的自小學讀到大學及研究所碩士班（以下簡稱為「大 學生」），該學生的生理年齡應介於 18 歲至 24 歲之間。這個年齡在心理學上大致 可稱為青年期（adolescence ）後期，因心理學的定義不以生理年齡定義而是以心 理成熟度定義的，青年期介於兒童期與成人期之間，生理已經成熟，心理卻尚未 成熟，愈是高所得的社會、愈是受到父母呵護的子女，其青年期年齡愈長。青年 期是人生中除了嬰兒期外，第二個生長高峰期。除了生長快速外，其最大特徵乃 是第二性徵（secondary sexual characteristics ）的發育。一般來說，在青年早期第 二性徵開始發展，身體成長進展快速。到了青年中期，第二性徵已發展成熟，身 體成長速度減慢，已近成人身高之 95%。到了青年後期，身體外型、體能、