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一次好活动要把握的 一次好活动要把握的 几个要点 几个要点 史建华 史建华 一、具有先进的教育理念 一、具有先进的教育理念 （一）教育理念 （一）教育理念 理念： 理念： 人们对关于事物条理、准则的看法。 人们对关于事物条理、准则的看法。 教育观念： 教育观念： 是人们对教育事物的看法。 是人们对教育事物的看法。 教育理念： 教育理念： 是人们在思考和回答“教育事物究竟是什么?应当 是人们在思考和回答“教育事物究竟是什么?应当 怎样?它有什么价值?如何更好地实现它的价值” 怎样?它有什么价值?如何更好地实现它的价值” 等问题的过程中形成的判断与看法。 等问题的过程中形成的判断与看法。 1、教育理念与教育观念不同 1、教育理念与教育观念不同 （1）思考方式不同：教育理念比教育观念更强 （1）思考方式不同：教育理念比教育观念更强 调理性思考和亲身体验。 调理性思考和亲身体验。 （2）坚定性不同：教育理念是坚定不移的判断 （2）坚定性不同：教育理念是坚定不移的判断 与看法，而教育观念不一定具有这种坚定性。 与看法，而教育观念不一定具有这种坚定性。 （3）角度不同：教育理念是一些根本性的判断 （3）角度不同：教育理念是一些根本性的判断 与看法，而教育观念则不一定是根本性的看法。 与看法，而教育观念则不一定是根本性的看法。 （4）层次不同：教育理念更加强调“应该怎样”、 （4）层次不同：教育理念更加强调“应该怎样”、 “怎样才能做得更好”。 “怎样才能做得更好”。 任何教育理论和教育思想的产生都是从教育理念 任何教育理论和教育思想的产生都是从教育理念 创新开始的。 创新开始的。 2、教育理念的作用 2、教育理念的作用 （1）总结作用 （1）总结作用 （2）激励作用 （2）激励作用 （3）约束与指导作用 （3）约束与指导作用 （4）创新作用 （4）创新作用 （5）代表作用 （5）代表作用 （二）先进的教育理念 （二）先进的教育理念 顾明远 孟繁华在 《国际教育新理念》中提出。 顾明远 孟繁华在 《国际教育新理念》中提出。 1、宏观教育理论 1、宏观教育理论 终身教育、学习化社会是宏观教育理论的核心。 终身教育、学习化社会是宏观教育理论的核心。 （1）终身教育 （1）终身教育 学会求知、学会做事、学会共处、学会发展。 学会求知、学会做事、学会共处、学会发展。 （2）学习化社会理论 （2）学习化社会理论 教育一体化、社会整体学习化、学习者地位主体 教育一体化、社会整体学习化、学习者地位主体 化。 化。 （3）终身教育与学习化社会的关系 （3）终身教育与学习化社会的关系 2、一般教育理论 2、一般教育理论 创新教育 创新教育 培养创新人才的必由之路。 培养创新人才的必由之路。 创新教育与创造教育有着相同的含义，即 创新教育与创造教育有着相同的含义，即 培养创新性人才或创造性人才的教育。包 培养创新性人才或创造性人才的教育。包 括家庭、社会、学校的创新教育。 括家庭、社会、学校的创新教育。 （2）多元教育理论 （2）多元教育理论 素质教育的最好诠释 素质教育的最好诠释 1983年美国哈佛大学教授、当代世界著名的 1983年美国哈佛大学教授、当代世界著名的 心理学家和教育家霍华德·加德纳出版了 《 心理学家和教育家霍华德·加德纳出版了 《 智的结构》，提出了他的多元智能理论。 智的结构》，提出了他的多元智能理论。 加德纳认为人有八种智能，包括：言语-语 加德纳认为人有八种智能，包括：言语-语 言能力、音乐-节奏能力、逻辑-数理智力、 言能力、音乐-节奏能力、逻辑-数理智力、 视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自 视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自 省智力、交往-交流智力、自然智力。 省智力、交往-交流智力、自然智力。 （3）合作教育 （3）合作教育 塑造新型师生人际关系。 塑造新型师生人际关系。 主要指以师生关系为