我国现行学前教育政策解读重点.ppt

幼儿园2： 1．在理念上：形成“尊重、合作、创新、发展”的教学理念，学会尊重他人，注重全园幼儿快乐成长和终身发展，注重教职工的专业技术能力发展，营造教育氛围，体现以人为本的教育。 2．在定位上：争取通过市一级园及省级幼儿园评定，争创绿色幼儿园和平安校园等称号。具有一定影响力，对社区周边幼儿园起到辐射示范作用。 3．在教育过程上：培养幼儿具有勇敢坚强、不怕困难、有初步责任感、勇于探索，形成身心健康、个性发展的幼儿。 4．在课程结构上：形成本园具有快乐健康五大领域教育要求、创设自主探究活动主题和音乐特色活动课程。 5．在队伍结构上：形成一支具有特长和高尚师德、有探究精神和创新意识的教师队伍，每年试图打造1―2名具有一定影响力的园内骨干教师及教师新秀。 6．在规范管理上：建立符合发展要求，适应幼儿园和谐发展的教育管理保障系统，实现幼儿园管理的人文化、民主化与科学化，形成高效的管理作风，加强管理的实效性，增强幼儿园内部活动，最大限度地调动广大教职工的积极性，提高办园水平和办园效益。 4.行动策略 策略1：头脑风暴法 头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。 所谓“头脑风暴”，就是要求参与者听到问题时直接反映到大脑中对该问题的第一印象，亦即不假思索地说出对问题的初步认识。 正向头脑风暴与反向头脑风暴结合使用。 应用头脑风暴的简单规则： 不批评别人的意见； 欢迎奇特的构思； 不突出个人表现，人人参与； 注重数量，而不是质量； 制造一些幽默，保持积极、活跃的气氛。 规划幼儿园发展 优化内部管理 营造育人文化 领导教育保育 引领教师成长 幼儿园园长专业标准 调适外部环境 幼儿园发展规划的制定 南京雨花台区实验幼儿园 幼儿园发展规划的制定 变化是生活中不变的定律，那些只关注过去和现在的人注定会错失未来！ ——肯尼迪 起源 由谁制定 如何制定 学校发展规划（school development planning,简称SDP）是近年来被广为采用的一种学校发展策略。作为一种管理未来、应对变化和专为处境不利的学校设计的一种改进策略，它兴起于20世纪90年代，渊源却可以追溯到20世纪60年代。 （一）起源：从学校发展规划到幼儿园发展规划 如果没有一个长远的规划，走一步看一步，或者上面说一说下面动一动，那不行。一定要有思路，要有规划，要有长远考虑，不能只看眼前。要形成十到十五年的远景规划，然后再考虑当前做什么。 ——习近平 幼儿园的发展规划并没有像学校发展规划那样形成了那样声势浩大的改革运动， 但是幼儿园领域却出现了一个与学校教育领域不同的现象，出现了在全球都有影响力的幼儿园办园模式，蒙台梭利、华德福、瑞吉欧、高瞻课程等，使得许多幼儿园学习这些幼儿园的教育思想和实践。 制定幼儿园发展规划的必要性 顺应幼儿园管理体制的应然行为 找准幼儿园发展基点，确立幼儿园办园方向 有利于整合幼儿园的教育资源，提高管理效能。 （二）谁制定——幼儿园共同体成员 2.幼儿园教职员工 1.教育主管部门 3.社区利益相关者 理论上制定、实施和评估幼儿园发展规划的主体： 现实中： 主体关系的三重异化 1.幼儿园与教育行政 部门关系的扭曲 2.园长与教职员工关系的疏离 3.幼儿园与社区关系的隔绝 幼儿园与教育主管部门之间的关系 1.幼儿园自主发展。赋予幼儿园必要的办学自主权并不断提升幼儿园的规划能力，促使幼儿园通过自下而上的方式制订幼儿园发展规划。 2.教育主管部门的职责:支持幼儿园与社区一起自主制订幼儿园发展规划 ，有针对性地给予政策支持、信息帮助和资源倾斜。 教职工大会 部门发展规划 个人发展规划 园长（电子）信箱 教职工 参与机制 通过召开教职工大会，激发教职工全员参与； 通过分组讨论，凝聚教职员工的智慧 部门发展规划是幼儿园职能部门为落实幼儿园总体发展规划而制订的具体行动计划，如幼儿园科研规划、幼儿园课程规划、幼儿园教师发展规划、幼儿园开放合作规划等，通过部门规划让每个教职工实质性地参与到幼儿园发展当中。 教师个人发展规划是教师为实现幼儿园总体规划和部门规划而制订的个人职业生涯规划，它通过对教师个人专业发展现状的诊断分析和个人自身潜质的预测判断，确定个人未来职业发展的目标和行动方案。（ 幼儿园园长信箱则是一种“背对背”的参与方式 社区参与形式