教结构不改革阶段性成果报告.docVIP

教学结构改革阶段性成果报告 一、改革的提出及研究历程 （一）背景分析： 一直以来，人们在诸多理论的支撑之下，对教学结构的研究和探讨就非常重视。《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。泸州市教育局专门下发了《2014年推进全市教学结构改革工作要点》。面对轰轰烈烈的课堂教学改革，我们只有认清形势，理清思路，找准目标，明确定位，才会在教育教学改革大潮中立于不败之地。 （二）学校现实 在社会各界和家长的眼里，一个学校的中考成绩就是一个学校的生命。这一朴素而现实的思想观念根深蒂固。要想改变这一思想观念必须进行教学结构改革。目前我校教学质量还待提高，教学改革基本是做形式、走过场，教师强势地占据着课堂，教学评价考分至上，课堂教学缺乏学生学习共同体的建设。 （三）研究现状 目前，国内对本课题的研究已取得了丰硕的成果，出现了杜郎口“10+35”、昌乐二中“271”等多个课堂教学模式。这些教学模式都紧扣课改的要求，着眼时代与未来，建立开放式课堂结构，倡导学生自主、合作、探究学习，取得了一定的效果。但是，这些策略是否惠及了每一个孩子，措施是否得以完全彻底实施，模式是否适用