2017年山东省济阳县八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》（问题发现课）导学案 （新版）新人教版.docVIP

《阿长与山海经》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《阿长与山海经》 问题发现课 学导 目标 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 学导重点方法 重难点分析： 1．准确把握阿长是一个怎样的人，学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。 2．阅读文章，了解作者对阿长的感情变化， 体会先抑后扬的表现手法。 问题 预设 1..整体感知文本：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说:我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。 阅读选段，思考这段文字写了长妈妈的哪些事情？除此之外，文章还写了长妈妈的什么事情？从这些事情中，可以看出长妈妈是一个怎样的人？（结合目标2） 2本文结尾部分，鲁迅说：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!” 这段文字表现了“我”对长妈妈的敬意与怀念，那作者为什么还要写长妈妈的切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的规矩?这样写有什么作用？（结合目标2） 3．为什么“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？ “她确有伟大的神力。”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？ 4．茫茫求学路，幽幽人生谷，那份浓浓的爱意，壮大着我们前行的力量，那在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？他（她）是怎样影响你的？请简要写下来。（结合目标3） 以上问题只是引导学生学习文本的过程，用自己的想法去回答，不会的标注，形成自己的问题。为生成课做准备。 过 程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 学期伊始我们来学习鲁迅先生的文章，其实是有用意的，希望大家从鲁迅先生的作品中很好的去体会他的精神，从而激励我们前进的人生之路。初一的《从百草园到三味书屋》中有一位长妈妈，她给鲁迅讲过美女蛇的故事，大家可否记得。其实，关于长妈妈还有很多有趣而令人感动的事情。今天我们一起学习《阿长与山海经》，来认识长妈妈，到底是个怎样的人？ 目标 咀嚼 3 默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 自学 指导 10 一、通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本， 掌握下列词语。 烦琐（ ） 粗拙（ ）疏懒（ ） 疮疤（ ）诘问（ ）　惧惮（ ）　霹雳（ ） 震悚（ ）孤孀（ ）惶急（ ）絮说（ ）渴慕（ ）脐（ ）骇（ ）玑（ ）掳（ ）懿（ ） 找出自己不懂意思的词，写在下面并解释。 惊骇: 震悚: 诘问: 掳去: 惶急: 疮疤: 粗拙: 玑: 懿: 二、再次阅读文本，结合导读单上的问题引领与学习目标，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。 讨论 指导 8 教师对自主学习的过程进行简单的点评，如在自学过程中某组表现好。你的问题也许是别人的收获，你的收获也许是别人的问题，集体的智慧是伟大的，下面我们就在小组中交流一下，自学过程中有疑难的问题提出来，让小组同学帮你解决。解决不了的问题记录下来，生成小组问题。 教师行为： 1.师小组内巡回指导，并参与个别小组的交流讨论。 2.师就有代表性的疑问进行解答。 打点 收获 3 教师行为： 请大家把生成的小