2017年山东省济阳县八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》（问题生成课）导学案 （新版）新人教版.docVIP

《阿长与山海经》 姓名 课题 课型 时间 梁彩星 《阿长与山海经》 问题生成课 学导 目标 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 学导重点方法 重难点分析： 1．准确把握阿长是一个怎样的人，学习通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法。 2．阅读文章，了解作者对阿长的感情变化， 体会先抑后扬的表现手法。 问题 预设 (1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人? (2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题? ? ?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排? ?? ?(4)本文的记叙线索是什么??? ?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长? 过 程 时控 学导内容设计 情境 创设 2 　问题发现课，我们认识了长妈妈，她不仅仅仅是个会讲美女蛇故事的妈妈，更是位爱我，关心我的好妈妈。作者怎样来塑造这一伟大的形象呢？除此之外，你还有哪些疑惑的点，这节生成课，我们一一来作答。 目标 咀嚼 3 默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。 1．掌握文中“骇人、掳掠、惶急、疮疤、诘问”等字词，整体感知课文。 2．阅读文章把握长妈妈的形象，学习通过人物描写与欲扬先抑的表现手法来塑造人物形象的方法。 3．感悟作者对长妈妈的真切怀恋之情，学会感恩父母，感恩师长。 自学 指导 10 通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能否解决，能解决的把题号划掉。 讨论 指导 8 教师对自主学习的过程进行简单的点评，如在自学过程中某组表现好。你的问题也许是别人的收获，你的收获也许是别人的问题，集体的智慧是伟大的，下面我们就在小组中交流一下，自学过程中有疑难的问题提出来，让小组同学帮你解决。解决不了的问题记录下来，生成小组问题。 教师行为： 1.师小组内巡回指导，并参与个别小组的交流讨论。 2.师就有代表性的疑问进行解答。 展讲 指导 12 每个小组讨论得都很积极热烈，相信都有了自己的收获，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果 1.要求讲出答案和方法。（问题答案出处） 2.简洁，顺畅。 3.其它组认真倾听，可以补充。 教师行为： 1．教师参与活动，鼓励学生。 2．教师进行赏识性评价。 精讲点拨 审题 答案 方法 拓展 5 文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？ 答案：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中给我买来《山海经》一事是重点。 思路：概括内容的方法：什么人+什么事；用最简练的语言精准的概括内容。 拓展：本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。 明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。 总结与提升：概括文章的主要内容属于阅读中的整体感知部分，整体感知离不开文章的情感，往往文章的情感不是直接的流露，而是隐藏在字里行间，所以阅读文章绝不能一味的求快，而是要细细的品味，加以咀嚼，只有这样才能准确的把握文章的主旨，为接下来的局部探究奠定基础。 作者对阿长的感情是怎样的？默读课文，在文中画出，再从语句中提炼词语概括出我对长妈妈的感情变化线索。我对阿长最初是 后来，对她的伟大的神力长生了空前的、特别的 ；而随着时间的推移，这种敬意逐渐 ，特别是当长妈妈谋死了我的隐鼠之后，不但这种敬意彻底 ，我还开始 她；但是我最终还是对长妈妈产生了新的 。 答案：憎恶、敬意、消失、消失、讨厌、敬意。 思路：把握关键词如：不大（???? ）甚至（??? ）……空前的（???? ）? ……憎恶-?? ……新的（??? ） 然后从文章中找出相似的词语或者直接找到原词加以概括。 拓展：《从百草园到三味书屋》分为两部分内容：(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 答案： ①用百草园的自由快乐