民办高校理工类大学外语教育人文主义转向策略研究.pdfVIP

第 28卷第22期 总第 164期 湖 北 函授 大 学 学报 Vo1．28．NO．22(Gen．NO．146) 2015年 11月(下) JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Nov．(1asthalf)2015 民办高校理工类大学外语教育人文主义转 向策略研究 梁 娜 (哈尔滨远东理工学院，黑龙江哈尔滨 150025) [摘 要]本文从民办理工类大学外语教育中人文主义的现状为出发点，客观地分析了民办理工类大学在外语教 育中人文主义培养的缺失及其形成的主要原因，认为在外语教学中应该重视和加强人文主义精神和知识文化的教育和 培养，并对民办理工类大学关于外语教育人文主义的转向策略进行 了研究。 [关键词]理工类大学；外语教育；人文主义 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2015)22—0133—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2015．22．046 [本刊网址]http：／／www．hbxb．net 在经济发展和全球经济一体化的背景下，外语成为作为经 急功近利地去学习外语，无异于舍本逐末，其结果是两种语言 济业务沟通和文化交流中必不可少的部分 ，发挥着重要的作 和文化都一知半解。 用。所以，外语教育 日益成为各大高校人才培养的重要方面。 所以，在理工类大学外语教育中的人文主义教育，不仅仅 但是，在我国的大部分民办理工类大学的外语教育中，普遍存 是对外国文学的人文主义教育也包括对中国文化、中国文学的 在着对学生的 “教”即职业的训练而忽略了对学生的“育”即人 人文主义教育。只有这样双管齐下，我们才能真正培养出能够 文素质的教育，理工类院校外语教育下的学生普遍缺乏人文素 应对激烈地国际化竞争的具有素养专业人才。 质和人文知识。本文从理工类学校外语教育中存在的问题出 3．教学方式刻板乏味 发，对大学外语教育中如何从单一的外语教育向人文主义素质 在大部分的学校中，外语教学的方式仍然是以教师教学为 教育的转向进行了探讨。 主导，学生被动地学习，学生在课堂上的参与度和积极性都不 一 、 民办理工类大学外语教育的现状及其产生的主要原因 高。为了改善这种现象，需要学校和老师同时做出改变，学校 (一)民办理工类大学外语教育的现状 可以采取小班式教学，让学生和教师之间能够有更多的互动和 1．以取得证书为 目的的外语学习 沟通，而不是教师在讲台上一人念独 白，学生在课堂上昏昏欲 在我国的理工类学院中普遍存在着 “重理轻工”的现象 ，人 睡。同时教师也要改进 自己的授课方式，不再以刻板的念 P 文素质教育薄弱，特别是在外语教学中，学生已经忽略了学习 或者课本的方式进行教学，可以采取分组讨论、上台表演、小组 -- f191语真正意义是为了进行交流和沟通。在他们看来，只要 竞赛等形式来活跃课堂气氛、提升学生的积极性，让学生在互 取得了大学英语四六级、托福、GRE等证书，外语的学习就结束 动的过程中真正明白学习外语的意义是在于交流沟通，同时也 了。对他们来说，外语的学习只是为了获得证书，成为找工作 能提升他们继续深入学习外语的愿望。 的敲门砖 ，至于外语学习的真正意义并不重要，因此就出现了 (二)该问题产生的主要原因 很多如 “中国式英语”、“哑巴英语”的现象，在人际交往和沟通 1．宏观环境的影响 中造成一系列的失误。而更让我们担心的是，绝大部分的老师 现在的大部分学校都对专业进行了详细地分类，希望学生 也持有这样的观点，只要学生能够通过考试、取得证书，学生是 能够在短期内掌握各