英国的本科生医学教育改革和莱斯特大学的课程.pdfVIP

14 国外医学 ·医学教育分册 2001年第22卷第1期 英国的本科生医学教育改革 和莱斯特大学的课程 平出敦 山本浩司 笠原彰纪 吉矢生人 关于英国的本科生医学教育，过去在日 4．在毕业看教育开始时，要求毕业生必 本曾有过介绍．1993年总医学委员会 须掌握的医学技能应该在所谓的指导下进 (GMC)发表的题为 “明天的医师 报告，提 行，其熟练程度应予以严格的评价。 出了许多引人注目的建议。前川先生对此也 5．应该规定包括必需的知识和技能。以 作了介绍，本文是摁弄清楚对在校教育的建 及适当的态度的校心课程。 议是按照何种观点，又是如何成为英国进行 6．在核心课程中学到的东西应该再按 医学教育改革的原动力的。 “特殊学习模块”，使学生能深入学习本人感 作者于1998年 3月访问了位于英格兰 兴趣的领域，以培养面对科学方法、提出阔 中部的莱斯特大学医学院，诙院是根据GMC 题的素养。 建议进行教育改革的医学院之一。 7．校心课程必须是有系统的，课程的要 GMC的成立和历史 素，应该由基础医学教师和临床教师共同制 在研究这一国家的医学教育时，了解 定，这样，基础和临床之间的界限，过去那 GMC的存在是必要的。GMC是 1858年为 种以学科为单位的排他性课程也没有了。 克眼医师资格中投有明确标准的混乱局面而 8．交际技能为主的临床基本技能应该 成立的。其目的是让医师按医疗法进行注册。 通过医学教育的课程来加强。 但是，GMC又从医学院校培养标准水平的 9．应该将健康促进、疾病预防、疾病的 医师为出发点，对各医学院校进行质量监督． 社会因素和环境因素等列为医学课程的重要 根据 1998年的医学法，GMC依法定为教育 内容。 委员会，并就医学教育进行专门研究。 l0．临床教育应同改变中的医疗实践相 GMc关于 ‘明天的医师》的报告 适应，医学生不光是体验医院的医疗服务，还 1993年的报告，其主要内容可归纳如 必须体验初级保健或社区的医疗服务． 下： 11．学习体制应该能对最新的教育理 1．医学院校的在校教育应实质性地减 论，各种各样的教育手段应用自如。 轻医学生的学习负担，即减步向医学生硬灌 l2．对医学生的评价必须同新的课程体 的医学知识． 系相适应，应该从罗列医学知识的考试转向 2．医学院教育是终身教育的第一阶段， 良好学习能力的评价． 从好奇性、探求性开始进行学习的。培养医 13．为了制订这种课程，并使其固定下 学生既具有批判性评价的能力，又具有推动 来，有必要使年青教师和学生有发表本人意 学习的自我启发能力。 见的机会，在使用互教互学的同时，确立有 3．培养医学生具有做医生的态度和行 效的监督管理体制． 为，应向医学生传授将来应该具备的，对病 14．为了落实这些建议。GMC教育委员 人、同事和社会的责任