怎样解题玻利亚着蔡坤宪译.doc

怎樣解題 玻利亞/著 蔡坤憲/譯 How To Solve It - A New Aspect of Mathematical Method by G. Polya, (1887-1985) 班級：107 座號：36 姓名：劉育瑋  前言 自古人類對千變萬化的大自然充滿疑問，因而試著摸索、發現，千萬年來累積了大量的知識和經驗。經由承襲祖先們在不斷解釋和證實的過程中所流傳下來的多套如何解決眼前疑惑之方法，部分或許已不可考，但讀完此書後著實令我大開眼界：面臨無論是考試卷上的題目或者生活中許許多多需要動腦筋思考的問題時，我正遵循著多數中的一套模式，經過有系統的推理以及完善規劃後，就算最後所求的結果差強人意，但在解決的過程中運用的邏輯和技巧將在下次的考驗中發揮令人讚嘆的功效。 　但謂之「熟能生巧」卻有些過猶不及，因經過大腦思考並非一般死記爛背的機械化動作，而是在多方判斷下所得出的結果；解題過程的價值不僅僅是解答或者結論具有的影響力，在步步為營的過程中我也瞭解自己剛才發現了什麼、現在正想什麼，以及接下來該做什麼……這正是解題的奧妙之處。 關於「怎樣解題」一書 作者將解題分為四大步驟： I.了解問題 II.擬定計畫 III.執行計畫 IV.驗算與回顧 設法理解整個題目要求的是什麼，並正確理解題意。「什麼是未知數？」「什麼是以之數？」「有什麼已知條件？」 畫圖、引入適當的符號，皆有助於瞭解問題。 千萬不可在瞭解題意之前就埋頭苦算。 逐漸形成或經過一連串的嘗試錯誤所激發的靈感，所規劃的解題路徑。「是否知道什麼相關題目？」「仔細看未知數。」 「這裡有個以前解過的問題能否運用？」「是否使用了全部條件？」可運用重述問題、一般化、特殊化、類比、除去部分條件等方法，架構出解題計畫。 穩紮穩打地執行擬定好的計畫，並「檢查每一個步驟」，時時確保過程中沒有遺漏任何已知的條件及預定的計畫。 回顧整個求解的過程可加深對數學知識的理解及培養解題能力。 「能否檢查這個論證？」「能否將其結果應用到其他問題上？」 「把問題裡的抽象數學元素賦予具體的詮釋。」如此加深對問題的印象可大幅增進解題能力，但這個步驟也是最多人容易輕忽的。 第一部「在教室裡」- 闡述了在課堂上老師與學生之間的互動方法及老師如何將上述四步驟的概念從解題過程中授予學生，使之能試著運用並解決問題。 　作者強調在學習及解決數學題時不僅是學生的任務，老師本身也扮演極為重要的角色，P.32：「應該盡量讓學擁有獨立工作的經驗。然而，若是只他題目卻不給予任何幫助，或是幫助得不夠，他們可能無法有任何的進度。另一方面，老師也不能幫助得太多，變成越俎代庖，否則學生就什麼也沒學到了。老師應該要幫助學生，而且要幫得恰到好處，既不能太多也不能太少，這樣學生才能在解題的過程中有適度的參與感。」 　記得過去初中的數學課堂上老師會適時的點同學回答問題，就算同學一時答不出來老師也會給一些小提示和關鍵字，沒多久同學便恍然大悟，如同被春雷驚醒般雀躍不已。或許就是因為互動能夠產生興趣，學生更專心上課，老師也更認真教學，教學相長豈不天下一大樂事？憶起過去有許多老師只是拿著課本和習題在講台上說了些題目和課文內容後就草草了事，台下同學聽得一知半解，該趴下睡著的都睡了，而想學更多豐富知識的同學便在桌子下猛K參考書、作試題，原本一堂寶貴四十五分鐘的課就隨著滯悶的空氣浪費掉了。 　「解這個微分方程式的方法，就是盯著它看，一直盯到答案跑出來為止。」(P.258) 　「這個原理太一般化了，所以沒有什麼特殊應用。」(P.258) 　「克服困難的方法就是繞過它。」(P.258) 　「方法與想法的差別？可以使用兩次以上的想法，就叫作方法。」(P.258) 　若老師有著如上的口頭禪，那麼請多加利用空閒時間多用些功吧。引用「微積分之屠龍寶刀P.20」的一句內行機密：「若上課之前你做過預習，但講課的內容你卻完全無法聽懂，過錯即可能在任課老師而不在你！」 　考試卷發下來一片滿江紅也不能完全怪罪於老師，畢竟老師只是扮演一個知識傳播者的角色，要吸收並融會貫通還是要靠學生自己努力。若老師已盡力教學了，學生成績依然沒有起色的話，那就極有可能是學生自己沒有付出心力的關係。 第二部「怎樣解題：一段對話」- 將上述四步驟做更細微的分類分類成表格大致如下： 認識問題 進一步了解問題 尋找有用的好想法 執行計畫 回顧 應該從何處著手？ 從問題的敘述開始。 依然從問題的敘述開始，且從最熟悉、最有印象的部分。 從問題主要部分開始，因此時題目主幹已較為明確。 從上一步驟尋求之能使正答率較高的想法開始。 從完整正確的解答開始。 應該怎麼做？ 盡可能明確整體了解問題。 把主要部分獨立出來用不同的組合方式考慮，並思考細節與細節及細節與整體之間的關係