问题驱动式教学模式在理工类高等数学中的应用探索.pdfVIP

第29卷第9期 教育与教学研究 Vol1．29NO．9 2015年9月 Education andTeachingResearch Sep．2015 问题驱动式教学模式在理工类高等数学中的应用探索 袁 勇 (成都理工大学管理科学学院 四川成都 610059) 摘【 要】 “问题驱动式”教学是重要的教学模式之一，对于由问题驱动发展而成的微积分理论——高等数学的教学尤 为重要。在分析高等数学课程特点的基础上，文章指出将问题驱动式教学模式应用于高等数学教学符合课程的发展规律和 实际需要，结合高等数学的教学经验，探讨问题驱动式教学的教学设计原则，然后通过 “导数、偏导数和方向导数”等教学设计 实例 ，具体阐述这些原则，探索如何更好地将问题驱动式教学模式融入高等数学现实教学中。 [关键词】 教学模式；问题驱动式教学模式；高等数学 [中图分类号】 G642．0；O13—4 【文献标志码】 A [文章编号】 1674—6120(2()15)09—0082—04 高等数学是一 门理工类大学数学基础理论课 所以本文结合理工类学生实际，从理工类高等数学 程，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用 的教学出发，在分析问题驱动式理论基础上，就如何 性，是构建大学生数学思想和培养数学素质的重要 利用问题驱动式教学模式进行积极探索。 课程。高度的抽象和统一，体现在深入地揭示数学 一 、 问题驱动式教学理论渊源 内在本质规律中；严密的逻辑性体现在数学理论的 问题是数学的心脏，把问题作为教学的驱动力， 归纳和整理中，无论是概念和表述 ，还是判断和推 以学生为主体，以问题为线索，通过学生 自主学习与 理，都要运用抽象的思维、逻辑的规则，遵循思维的 相互讨论，最终形成对知识的理解和接受，这就是驱 规律；广泛的应用性体现在其蕴含的数学思想与方 动式数学教学模式。这种方法以学生为学习的主体 法被广泛用来解决实际的物理和工程问题 。因此， 和学习活动的中心，是一种使学生 “学会学习”的教 高等数学对于培养学生的数学思想和数学素质极为 学活动，强调以问题为学习的起点，而不像传统教学 重要 。 那样灌输许多纷繁复杂的理论知识，让学生感到 “找 然而，无论是传统高等数学教学，还是现代多媒 不到北”。这是数学教学的一个重要模式，其渊源可 体与传统教学结合教学模式，学生在学习过程中基 以追溯到 19世纪后期美国实用主义教育家杜威提 本都是被动接受外界刺激，缺少主动思考、主动参 出的 “情境、问题、假设、推理和验证”的教学模式也 与，没有真正参与到发现、分析、解决问题的过程中 充分强调了 “从做中学”这种通过解决问题进行学习 去，本质上仍是 “注入式”教学。究其原因，在于高等 的思想…；20世纪50年代美国著名心理学家和教育 数学教学中教师的 “释惑”和学生的 “受惑”之间没有 学家杰罗姆提出了通过学生 自主探索，主动获取知 建立一个 共“鸣点”，没有引导学生找到学习的 “兴奋 识的 “发现教学法 ”_2J。1960年，Barrows和 Tamblyn 点”，更谈不上数学素质的提升。从而导致很多理工 在医学教育领域提出了问题驱动式学习(Problem— 学生在学习高等数学的过程 中极易产生畏难情绪， BasedLearning，PBL)教学法 ，以克服刚毕业 的医科学 甚至敬而远之，更谈不上灵活应用所学数学知识解 生虽有大量专业知识却缺乏临床应用能力的缺 决实际问题，远远偏离了高等数学教育的预期。为