高等医学教育课程集约化改革实践研究.pdfVIP

中国高等医学教育 2004年 第2期 · 41· 。 ●谋程。建：谩· 高等医学教育课程集约化改革实践研究 向 东，曾 诚，宛小燕，张 伟 (四川大学发展研究中心，四川 成都 610041) [摘要] 针对传统医学课程体系课程多、内容老化、缺乏整体性等弊端，按整体、系统、效率的原则，构 建思想文化、专业课程、自然科学、身心课程、隐性课程等模块化课程体系，开设早期和后期两段式选修课 和ICM衔接课，进行公共基础、医学基础、医学导论、临床课程、选修课程等集约化综合性临床医学课程改 革，是教育教学改革的切入点和核心。 [关键词] 高等医学教育；课程体系 [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1002—1701(2004)02—0041—03 我国目前的医学教育课程体系主要形成于 2O世纪5O 以模块功能为依据，建立相应课程群。每个模块由若干 年代初，是学习借鉴前苏联的课程结构模式，曾在一定历史 个经过分析、整合的课程群来充填。所谓课程群是在不打破 时期内对培养我国高等医学人才起到了积极作用。几十年 学科的前提下，把内容紧密相关的若干门课程作为一个系 来，在课程改革方面虽有所前进，但其总体构建和基本框架 统，加以统一组织构成新的课程体系，以提高教学效果。白求 仍没有大的改变。从与现代社会相适应角度看，传统的高等 恩医科大学根据课程群的构建原则，将整个临床医学专业课 医学课程体系存在许多弊端而一直成为医学教育改革的重 组织成了16个功能不同的课程群。 要内容。传统医学课程体系的主要弊端是：(1)课程体系膨 A一思想文化课程模块 胀，课程门数增多，教学时数增加，学生负担过重；(2)有的课 I}一专业课程模块 程内容老化，未能及时反映当代科学技术及医学科学的发展 C一自然科学课程模块 状况；(3)落后于医学科学高度分化又高度综合的发展趋势； D一身心课程模块 (4)课程体系既零碎又僵硬，课程之间脱节、重复明显，缺乏 E一隐性课程模块 整体性；(5)课程体系从总体目标上尚难以适应21世纪高等 附图 模块化课程体系结构示意图 医学人才培养的需要。综上所述，我国传统医学课程体系尚 1．思想文化课程模块。设 4个课程群：(1)“两课”课程 缺乏集约化改革思维。正是针对这些问题，教育部提出了“高 群，包括马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、 等医药教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，在 毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想道德修养、法律基础 此计划下，原华西医科大学、原白求恩医科大学等高等医学 等；(2)方法论课程群，包括自然辩证法、系统科学、信息科 院校进行了积极的改革探索实践。 学、临床思维、科研方法论、文献检索、人际交流技巧等；(3) 一 、 模块化的课程体系