闽台合作项目课程对接研究-以厦门理工学院数字媒体艺术专业为例.pdfVIP

育探索 教2015年第27期（总第195期） 闽台合作项目课程对接研究 ——以厦门理工学院数字媒体艺术专业为例 厦门理工学院 数字创意学院 姜 艳 【摘 要】闽台合作项目利用闽台院校的优势资源合作办学，跨越了海峡两岸，跨越了不同的大学课程制度，无论对合作 院校还是对教师和学生都是一个挑战。课程是教学价值的实现环节，本文以厦门理工学院数字媒体艺术专业的闽台合作项目 为例，结合整个合作过程，从设想到项目实施再到实际执行效果分析，试图给出一个具有实践指导意义的课程对接的解决方 法。 【关键词】闽台合作项目 课程对接 数字媒体艺术专业 为促进闽台教育交流合作，发挥教育在两岸人民交流 此，很多实践性的课程环节无法执行。 中的桥梁和纽带作用，服务海峡西岸经济区建设的功能， 二、闽台合作数字媒体艺术专业课程对接中出 福建省教育厅从2009年开始在闽江学院试行闽台合作办学 现的问题 项目。2010年，根据闽教海职〔2010〕3号文件《福建省教 闽台合作数字媒体艺术专业第一批学生——2010级数 育厅关于实施2010年闽台高校联合培养人才项目的通知》， 字媒体艺术班已经结束在台湾建国科技大学的学习历程。 为贯彻落实《福建省贯彻落实国务院关于支持福建省加快 本文仅仅针对合作办学过程中出现的问题进行讨论，这些 建设海峡西岸了，看看经济区的若干意见的实施意见》及 问题基本上都是要经过一年的实际项目执行才能发现的， 《关于实施闽台教育交流与合作工程的意见》等精神，福建 因此对闽台合作的持续进行提供经验借鉴。 省教育厅决定在2010年继续实施闽台高校联合培养人才项 1. 课程延续与知识遗忘的问题 目。在这个文件中，厦门理工学院成为首批闽台高校“分 数字媒体艺术专业大陆与台湾课程中有很多课程有前 段对接”联合培养人才项目的高校之一。 后的延续关系。软件应用类课程如Maya建模、Maya动作、 厦门理工学院的闽台合作项目从2010年开始招生，以 Maya渲染、Maya粒子等课程在大陆和台湾的课程中都有设 “3+1”的模式，联合培养、分段对接，共同合作完成四年 置，目的是在大陆的课程打基础，台湾的课程再深入。实 的专业培养。闽台合作办学对于专业课程的优势是显而易 际执行的过程中，部分课程的台湾老师不了解学生基础， 见的，在很多文章中也都有所涉及，如引进台湾优秀师资、 造成实际执行的课程内容未能深入下去，还有部分课程的 开拓人才培养模式等，但是这些优势基本上都是在学生赴 上课时间为大二上学期，课程内容的遗忘造成台湾课程的 台学习之前的预期，在实际的台湾课程执行过程中，我们 进度减慢，未能达到课程设置的预期。 发现了课程的实际执行和项目设想之间的差距。通过与两 2. 外聘教师的问题 岸老师、数字媒体艺术专业学生的访问以及台湾课堂授课 在台湾，每位兼职教师不能同时在两所以上的大学中 的跟踪，我们将闽台合作的课程分为了几个不同的类别， 任教，因此有业界经验且又擅长教学工作的兼职教师就成 分别尝试着去解决课程对接过程中出现的问题。 为稀缺资源。在与台湾高校合作的过程中，有几门课程是 一、课程对接的几个设想 由台湾合作高校的外聘教师来承担的，这些外聘教师的教 1. 充分利用台湾的优势师资力量 学能力差异造成了课程质量的差别。有的教师由于具有丰 台湾的大学教师普遍具有海外留学的经历，学历高，学 富的业界经验而获得学生的好评，当然也会有部分外聘教 科背景好，在教学过程中，能够保持良好的师生互动。因此 师的课堂出现学生的不满。 在选择课程时，更多地倾向于利用这些台湾学校的优秀