TRIZ理论与理工科大学生创新能力培养.pdfVIP

第 7 卷第 3 期 南京航空航天大学学报(社会科学版) V L .7 , N . 3 2005 年 9 月 Journal of Nanj ing University of Aeronautics Astronautics(Social Sciences) Sep .2005 TRIZ 理论与理工科大学生创新能力培养 郭宇 ，廖 文和 ，程筱胜 (南京航空航天大学机电学院，江苏南京，210016) 摘 要:TRIZ 理论是通过对人类创新活动的高度概括，形成了具体求解创新 问题的工具和方 法。创新思维到创新能力的转变并不存在一一对应的关系，而需要一套复杂的转换、传递机制。基 于TRIZ 理论，结合现代信息技术可形成一个创新思维与创新能力有机结合的创新体系综合框架。 大学生创新能力培养可从创新认识、创新方法、创新活动流程等多方面切入。 关键词 TRIZ 理论; 大学生;创新能力;培养 中图分类号:C963 文献标识码:A 文章编号: 167 1一2 129(2005)03 一0079 一04 创新是一个民族进步的灵魂 ，是国家兴旺发达 效果不可避免地要受到团队成员个性和环境的影 的不竭动力 ，一个没有创新能力的民族 ，难 以屹立于 响。是否存在一种更加有效的创新方法，即人们只 世界民族之林 ，面对世界科技飞速发展的挑战，我们 需要遵循一定的科学方法和法则 ，就能迅速地实现 必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存 新的发明创造或解决技术[’〕。 亡的高度来认识。然而，我国的民族创新能力令人 尴尬、令人担忧。科技创新对美 国的经济增长的贡 一、大学生创新能力的培养有规可 献率达到了80% ，而我国尚不足30% 。针对当前现 循 状，我国高等教育已经把培养具有创新能力的人才 作为一项迫切的任务。如何高速、高质量完成这一 TRIZ 理论对指导如何实现发明创新 “自动化” 任务成为我国高等教育界研究的一项重要内容。 具有重要意义，该理论认为，创新并不是灵感的闪现 创新来源于创新思维和创新能力，探索提高和 和随机的探索，它存在解决问题的一般规律，这些规 培养创新能力的努力从来就没有停止过，并已经取 律和原则可以告诉人们按照什么样的方法和过程去 得了许多成果，如头脑风暴法、6 一3 一5 法、奥斯本检 进行创新并对结果具有预测和可控制性。人们如果 核表法等等，但是，以上方法在实际工作中的表现并 掌握了这些规律，就能能动地进行创新并能预测创 不十分理想。造成这种现象的一个重要原因就是 : 新 。 人们一直将创新视为一门不可预知艺术形式，于是， 1. TRIZ 理论 人们在发明创新中所使用的手段大多是手工的，如 TRIZ 是俄文单词 解“决创新性问题 的理论”首 头脑风暴法，不容质疑，使用这样的手段可以有效地 字母的所写，对应的英文为TIPS(Theory of Inventive 借用跨专业的知识、思维导向和集体的智慧，然而， Problem Solving) 。该理论是由前苏联著名发明家G. 该手段实质上是一种最好的试错法，它所提供的管 S. Altshull er 及其同事提出，其 目的是研究人类进行 理模式也是一种不能确保成功的方法，它所产生的 发明创造、解决技术难题过程 中所遵循的科学原理 收稿 日期:2005-03-07 作者简介:郭宇( 1971一) ，男，甘肃人，南京航空航天大学机电学院，讲师，主要研究 向为机械设计及理论、 字化设计 等 。 南京