“项目教学”模式下高职理工类课程课堂管理策略探究.pdfVIP

2012年 第33期 SCIENCETECHNOLOGYⅡ 0 nON O职校论坛O 科技信息 项“目教学”模式下高职理工类课程课堂管理策略探究 涂华锦 钟燕瑾 (河源职业技术学院 广东 河源 517000) 摘【 要】实施有效课堂管理是提高教育教学效果的首要条件。在当前的课程改革形式下，如何进行有效课堂管理，进一步提高教育教学效 果是我们共同关注的问题。本文在深入分析理工科高职生素质特点和学科特点的基础上，针对 “项 目教学”模式在教学理念、教学设计以及教 学组织上与传统教学模式的差异性，从课程设计、课堂实施、课程评价、课堂氛围营造及课堂教学渗透五方面针对性地提 出课堂管理策略。 关【键词】高职；项目教学；理工类课程；课堂管理 纵观课堂管理的研究，大多聚集于基础教育 ，对高职院校的课堂 2 “项 目教学”改革 管理关注较少．尤其是对 项“ 目教学”模式下的高职理工类课程的课堂 课程改革是高职发展的核心问题。近年来．教育界提出了各种改 管理还缺乏针对性的研究．尚未建立符合改革形式下理工科高职生特 革方法和思路．其中项“ 目教学”(也称 “教学做一体化”)模式逐渐成 点的课堂管理策略体系。笔者根据自己的教学及课程改革实践经验， 为主流．并被各高职院校所接受并付之于教学实践。 对 项“ 目教学”模式下高职理工类课程课堂管理问题进行探讨。 “项 目教学”模式．是指学生个人或团队在教师的指导下实施一个 1 课堂管理现状与分析 完整的项 目工作而进行的教学活动．项目以工作任务的形式出现．学 生是学习的主体。以项 目为载体 ．以工作任务为驱动，将理论与实践 当前，高职课堂管理存在问题较多。笔者认为．不同学科类型的课 有机地结合起来，使学生在完成任务的过程中掌握知识和技能 。 程存在的课堂管理问题既有其共l生的地方．也有个性的地方 只有通 由于高职院校的学生本身逻辑能力比较薄弱。不擅长于逻辑思考 过针对性的研究．才能提出符合课程类型和受教对象特点的有效的课 和理论分析．喜爱动手操作．在理工科专业核心技能课程中采用项目 堂管理策略 下面对高职理工类课程课堂管理比较突出的共性问题和 式教学既有理论依据，也有实践证明。目前，许多高职院校根据这一理 个性问题进行阐述和分析 念将理工科专业的基础理论课程和实践操作课程整合设计成项 目课 1．1 共性问题 程，在具体授课过程中采取 项“ 目教学”模式。在教学实践中，“项 目教 i．1．1 课堂秩序混乱 学”模式受到广大学生的欢迎．它改变了以往理工类课程 “抽象、乏味” 高职学生普遍为 “9O后”独生子女。奉行个人主义，个性强。部分 的状况．切合了高职理工科人才培养 目标的要求．达到较好的教育教 学生把个性自由定位为反规则。自由散漫、目空一切．对学校的规章制 学效果 度和教师的课堂管理 “漠视”或 “不合作”．缺乏 自我管理能力．因此在 课堂教学上会存在许多不良习惯和不遵守课堂纪律的现象 3 有效课堂管理策略的思考 1．1．2 课堂气氛 “死气沉沉”