历史教育与理工科大学生人文素质的培养.pdfVIP

■匿 塑 历 史教 育与理工科 大 学 生人文素质 的培 养 李晓燕 (盐城工学 院，江苏 盐城 224003) 摘 要 ：在商 品经济 大潮 的冲击 下 ，我 国理工科 大 育 ，重现代文化教育轻传统文化教育 ，教师尤其是非人文 学生的人文素质 明显滑坡 。历史学科作为一 门人文基础 学科教师在教学过程 中偏重于纯科学知识 的传授和学生 学科 ．其性质决定了历史教育是培养当代大学生人文素 技能 的训练 ，忽略 了从 自然科学知识 中挖掘人文 因素 ，没 质 的主 阵地 。本 文从 理 工科 大 学生人 文素质 的现 状 、历 史 有使 自然科学知识与人文社会科学知识相互融合 、补充 、 教育对培养理工科大学生人文素质 的重要性及历史教 育 贯通 ，从而导致人文学科教师在人文教育 中的孤立地位 ． 如何实现对理工科大学生人文素质 的培养三方面进行 了 整体 的人文教育氛 同不浓 。 阐述 。 3．课程设置不合理 。由于近年来受功利主义思想 的 关键词 ：历史教育 理工科大学生 人文素质 培养 影 响 ，高校尤其是理工科 院校课程设置保守 、单一 ，普遍 重理轻文 ，文 、史 、哲 、艺等人文社会科学基础课程开设面 中华传 统历史文化辉煌灿烂 ，几千年来 ，其深邃 的 内 狭 窄 ，导致 “以科技教育基本取代人文教育 ，以现代化教 涵和独特 的魅力一直影 响着人们 的社会实践和思想 ．如 ： 育基本取代传统文化教育 ，以单一专业教育基本取代人 “贫贱不能移 ，威武不能屈 ”的大丈夫气概 ；“鞠躬尽瘁 ，死 格整体教育 ”的发展趋势 。 而后 已”的无私奉献精神 ：“先天下之忧而忧 ，后天下之乐 二 、历史教育对培养理工科大学生人文素质 的重要性 而乐 ”的忧 国忧 民情怀 ：“天下兴亡 ，匹夫有责 ”的爱 国主 l-历史教育有利于培养理工科 大学生 的人格 。作为一 义精神等 ．经过千百年岁月 的陶冶 已深深融人 中华 民族 门人文基础学科 。历史学科 的功能主要是价值理性而非工 的文化和心理素质之 中，成为 民族精神 的直接载体 。然而 具理性 ，体现 的是对人类社会 的终极关怀 ，而不是直接 的 今天 ，在商品大潮 的冲击下 ，道德 素质 的滑坡 、人文精 神 工具性 的功利价值 。历史 既是对人类 以往实践 的一种总结 的下坠 已是显著 的事实 。在这样 的状况之下 ，当代大学生 和记录 ，又是教人做人 的一 门学科 。通过历史人物 、历史事 的人文素质教育 问题就更加 引起 了人们 的关注 。 件和历史现象的学习，学生可 以逐渐体验其 中蕴含 的做人 目前 ．我 国高校人才培养存在着 “四重 四轻 ”的倾 向 ， 的道理 。所 以，历史学科虽然不像今天一些实用科学和热 即重理轻文 ，重专业轻基础 ，重知识轻 能力 ，重技术轻 素 门学科那样能够为学生提供某种物质财 富或实用技术 ，但 质 ，… 这样培养 出来 的人必将无法 面对激烈 的竞争 。所 是 ．人类过去的历史能够为学生提供一个可资借鉴的世 以．我 国高校尤其是各类理．T二科院校应进一步认识人文 界 ，给人一种道德判断 、一种价值取 向 、一种思维方式 、一 素质教育的意义，加强人文学科建设 ，努力促进理工科大 种 内在精神 、一种对社会 的认识和理解 。它教育当代大学 学生人文素质 的全面提高 。而历史学科作 为一 门人文基 生怎样做人 ，怎样做事 ，怎样认识 自我价值 ，怎样与人合 础学科 ，其性质决定了历史教育是培养当代大学生人文 作 ，怎样思考 ，怎样判 断 ，怎样面对人生 、面对社会等 。 素质 的主 阵地 。在 当代大学生人文素质培养 中承担着义