媒介融合背景下播音与主持艺术专业人才培养策略研究——以南阳理工学院为例.pdfVIP

新闻教育 WS SEARCH 媒介融合背景下播音与主持艺术专业人才培养策略研究 — — 以南阳理工学院为例 口 张秀丽 【摘 要】媒介融合不但对现行播音主持人才的能力提出了新的要求，也给未来播音主持人才的培养带来了新 的挑战，作为培养播音主持人才主阵地的高校，也要与时俱进 ，不断适应媒体行业的新发展趋势。本文以南阳理工 学院播音主持与艺术专业为例，就媒介融合背景下播音主持专业人才培养进行了深入的研究。首先分析了播音主持 专业人才模式中存在的问题和不足 ，并从立足人才需求、制定培养方案，明确学科特点、优化课程体系，基于行业 特点，合理设置课程，加强师资建设、拓展实践教材，改进教学方法、重视实践环节，拓宽评价方式、引导 自我测 评六个方面提出建议。 【关键词 】媒介融合；播音与主持艺术专业；人才培养模式 随着数字媒体和通讯多元化 的快 如对同一热点新闻事件的报道，不同媒 实行跨学科的交叉培养 ，整合相关教学 速发展以及 网络传播 的风起云涌 ，跨 体各 自发挥 自己所长，从不同的视角出 资源进行融合教学。适度开设广播电视 行业 、跨媒体和跨地区的媒介融合已经 发 ，采用不同的报道方式，为受众提供 编导、广播电视新闻学等相关专业的课 蔚然成风，媒介融合使广播电视业内的 全景式的报道格局。同时，不同媒介在 程，加大新闻采访与写作、电视节 目制 行业环境发生急速的变化。新的人才需 媒介融合和资源共享的基础上 ，报道内 作和电视文案写作等相关课程的学习力 求必然促使播音主持教育进行相应的变 容客观上互相强化和互相监督 ，共同建 度 ；同时根据学生的兴趣，引导学生选 革，南阳理工学院播音主持专业 自从成 构一个立体的舆论环境。第二，在不同 择相关的学科进行有意识的融合学习， 立以来 ，一直都在努力探索一条富有特 媒介融合和并存的环境下 ，信息的传播 比如中文、法律 、经济 、艺术 、体育 色的融合性教学模式。 方式已经由单向传播改为多向传播，媒 等，甚至与理工科等专业结合在一起， 一 、 媒体融合对播音主持人才培养 介和受众的互动增强，媒介和公众的话 使学生利用有声语言传播的优势，从事 的新要求 语权同步扩大，但是公众人物和主流媒 非广播电视方面的工作。可适当引导学 媒体融合是指把报纸、电视台、 介在媒介融合环境下继续扮演着舆论领 生采用 “自助餐”式的选修课形式。因 电台等传统媒体 ，与互联网、手机等 袖的神圣角色。 此 ，教师要充分发挥学生 的学习 自主 新兴智能媒体传播渠道有机渗透 ，资源 媒介融合发展趋势已经无可逆转 ， 性，使其成为 “一专多能”的人才 ，以 共享，衍生出形式各异的信息产品，通 它在改变信息传播方式的同时，也改变 应对媒介融合状态下社会大环境对播音 过不同的平台将文本、图片、音频和视 了传统的广播电视媒介环境，势必对播 员和主持人的新需求。 频等不同类型的媒介信息传播给受众。 音员主持人提出了更新更高的要求，同 (二 )知识与技 能的融合 与此同时，不同媒介的传播优势进行互 时也对播音员主持人的培养模式提出了 播音主持专业是一个一专多能的专 补，无限扩大受众群体 ，传播速度也大 更高的要求。 业 ，所以播音主持人才的培养应将知识 大加快。从某种程度上来说 ，媒介融合 (一 )学科 间的融合 的传授和技术的应用融合在 日常教学过 优化了传播结构、强化了传播效果、整 并不是学 了播音主持专业 ，就能 程中，以适应播音员或主持人必须参与 合了媒介运作格局。 做好播音员主持人。翻看知名播音员主 栏 目或节 目的策划、收集资料 、编辑制 媒体融合背景下，信息传播呈现以 持人的履历，很多都是在原来播音主持 作等整个过程的需求，所以学生就要从 下新的特点：第一 ，信息传播打破不同 专业所学的基础上另有所学，所 以在播 基本的播音或者发声的训练开始，按照 媒介限制，信息交流更广泛和通畅。比 音员主持人的培养上应注重学科融合 ， 不同的教学重点和难点 ，练习不同的篇 86韵闻知识2015年第06期