学习型教育与研究型教育的融合——从大学理工科研究生科学思想史的教学谈起.pdfVIP

学位与研 摩教育2CC7．oo 《 … j i i} 攀曹 学习型教育与研究型教育的融合 从大学理工科研究生科学思想史的教学谈起 王巧慧 摘要：认为学习型教育与研究型教育的融合是现代教育改革和发展的主要方向；以大学理工科研究生科 学思想史的教学为例，探讨了学习型教育与研究型教育融合的途径。 关键词：融合；学习型教育；研究型教育 作者简介：王巧慧，厦门大学哲学系博士研究生，厦门361005。 一 个会读书、书读得好的大学本科生，考上研究 学应当重视的极端重要的工作。这个工作，在大学 生后，却不一定能成为合格的研究生。这种现象在 本科、硕士、博士阶段皆可进行，要因材施教。 我国许多大学里都存在，其原因是复杂的，而不重视 学习型教育使受教育者学到知识，包括学到掌 从学习型教育向研究型教育的过渡和转化，是其中 握和运用知识的手段、方法和技巧；研究型教育则使 一 个不容忽视的原因。 受教育者能够创新，尤其是进行学术创新。学习型 戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在《学习的革命》 教育也可以实现创新，这是学习型教育的高级阶段， 中这么写道：“全世界在争论着这样一个问题：学校 即前面我们所说的转化。这里就有个从机械性操作 应该教什么?在我们看来，最重要的应当是两个‘科 到创造性思维的过渡问题。创造性思维是进行创新 目’：学习怎样学习和学习怎样思考。”l】1他们的观点 实践的思维，是将知识和智慧和谐地融为一体并且 是强调掌握学习的方法。在我们看来，他们的观点 进行有效升华的高级思维活动。研究型教育就是要 适用于从小学、中学一直到大学整个学习的过程。 培育和激发学生的创造性思维，对知识进行有效的 而对一个具体的学生来说，从学习向研究过渡，还得 处理，使知识和智慧融为一体并加以升华。 讲究更深层次的问题，这就是知识与智慧的相互转 知识处理需要智慧，需要手段和技巧。以理科 化。知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识 为例，从学习型教育向研究型教育过渡和融合，首先 和经验的总和；智慧指的是辨析判断、发明创造的能 要做的工作就是掌握科学思想和科学方法。然而在 力。知识与智慧联系十分紧密，知识积累得多，有可 目前我国的大学教育中，这却是个极薄弱的环节，不 能孕育、产生出更多的智慧；而智慧亦可创造出新知 少大学生即使是到了研究生阶段，也得不到导师在 识。但是，并不是所有的知识都能产生出智慧，也不 科学思想和科学方法方面的指导和讲解。这对学生 是知识越多产生的智慧也越多。知识和智慧的转化 来说，是损失；对教师来说，是资源浪费；对教育来 是有机理的。这种机理，我们可以从瑞士心理学家 说，是缺陷。我们认为，弥补或解救的一种办法是要 皮亚杰“结构主义”的思想中得到有益的启发：“结构 了解科学思想史。著名的法国数学家庞加勒说得 是一个由种种转换规律组成的体系。 …一个结构 好：“如果我们希望预知数学的未来，最合适的途径 包括了三个特性：整体性、转换性和自身调整性。”[21 就是研究这门科学的历史和现状。”131我国著名的科 改善结构，提升结构，在结构的整体性、转换性和自 学史家席泽宗院士前不久在《中国科技思想研究文 身调整性中实现知识和智慧的成功转化，是教育科 库·总序》中说：“随着时间的流逝，社会在前进，科 j 覃究与I探索 学总是越来越进步，技术总是越来越高新，方法也会 的必要前提。 越来越多越巧妙，但科学精神是永恒的。科学思想