理工科大学生人文素质教育评价体系研究.pdfVIP

2(X)7年第5期 黑龙江高教研究 No．5 200r7 总第157期 Heilon~iang Researches on Hi出eT Education seria1．No．157 理工科大学生人文素质教育评价体系研究 于立东 (江苏科技大学学生工作处，江苏镇江 212003) 摘要：对人文素质的内涵和理工科大学生人文素质的现状作了简单分析，认为理工科大学应加强人文素质教育；其评价 问题，可以通过构建一套包含六个系统的相对客观的指标体系来解决。‘ 关键词：人文素质；大学生；评价 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1003—2614(2007)05—0158—03 当下，人们对“应当”加强人文素质教育已经基本达成了 由人文知识、人文技能和人文精神三个层面的内容所组成的 共识，但对人文素质教育的内涵却模糊不清，并由此引发了 一 种在特定历史和文化积淀下所形成的素质。其中，人文知 一 系列的问题。文章从论述人文素质的内涵出发，结合当前 识是对人类社会的各种文化现象的了解和熟悉程度；人文技 理工科大学生的人文素质现状，就构建理工科大学生人文素 能是在运用人文知识的过程中表现出来的技巧、能力或特 质的教育体系和评价体系作些粗浅的分析，以促进理工科大 长；而人文精神是人文素质的本质和最高境界。 学生人文素质教育的开展。 二、如何看待理工科大学生的人文素质现状 一 、 人文素质内涵 几乎所有关于人文素质教育方面的研究，都会涉及理工 关于人文素质的内涵问题，不同的学者有着各不相同的 科大学生的人文素质现状。似乎大学生尤其是理工科大学 看法。有人认为，人文素质中的“人文”，主要是指人性，从现 生的人文素质现状不容乐观或比较糟糕，所以我们必须要加 代意义上讲，是指“人类在社会发展中，逐步形成的社会道德、 强人文素质教育。从一些比较具有代表性的研究中不难发 价值观念、审美情趣和思维方式等”L1]。也有人认为，人文素 现，理工科大学生的人文素质现状主要具有以下几个特点： 质有广义和狭义之分。从广义来说，是指一个人成其为人和 一 是文化素养欠缺。对文史哲的基础知识知之甚少，有的连 发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚 基本的语文表达能力都没过关；二是审美趣味低下。对高雅 于作为民族精神脊梁的民族精神之中(爱国)；体现在人们的 艺术不懂、不问、不感兴趣，对低俗文化却津津乐道；三是功 气质和价值取向之中(气节)。从狭义来说，是指人文(文史哲 利意识过强。只关注经济效益、眼前利益，对“人生的意义与 艺)知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神 价值”等根本问题很少考虑；四是精神追求淡化。对物质享 品格。【2 还有人认为，人文素质是指人之为人的特质。一个人 受过于看重，轻视或淡化精神追求，表现出人人都很“现实”； 的思想品德、道德水准、心理素质、思维方式、人际关系以及人 五是人性日趋冷漠。对任何事，往往表现出“事不关己，高高 生观、价值观等都属于人文素质范畴。【3 事实上，关于人文素 挂起”的姿态，不知人情冷暖，只知理性大于人性。 质内涵的论述远不止上述三种，赵成在其《人文素质与人文精 在当下的高校尤其是理工科高校当中，上述现象的确是 神内涵问题研究综述》H]一文中，就罗列了五种观点。 普遍存在的。但问题是，如何对这些现象进行归因，是归因 诚然，人文素质是一个十分复杂且内涵丰富的概念，它 于我们的高等教育呢，还是归因于我们的大学生，抑或是归 与思想道德素质和心理素质等有着密切的关系，但是将他们 因于我们的社会。我们认为，造成现在这种状况，责任不在 混为一谈，既不便于学术上的研究，更不利于在教育实践中 大学生，当然也不在高等教育。按照我们对人文素质内涵的 开展人文素质教育，不利于大学生人文精神的培养。学术研 理解，人的这种素质非一朝一夕所能形成，它是在漫长的社 究的目的是为了实