浅谈慕课和微课在高校理工科基础课程教学中的应用.pdfVIP

：一煎…堡…一皇～…照 U jlAN COM PUTER DOI：10．16707／j．enki．fjpc．2016．06．035 浅谈慕课和微课在高校理工科基础课程教学中的应用 黄 曲彬 ，谢小贤 ，黄哲煌 ，庄清渠 ，骆道忠 z (1福建华侨大学教务处，福建泉州362021；2福建华侨大学数学科学学院，福建 泉州362021) 【摘 要】随着慕课、微课等新型大规模在线开放课程和学习平台在世界范围内迅速兴起，高等教育教学改革面临新 的机遇和挑战。本文探讨将大学基础课程的课堂教学和慕课、微课的特点结合起来，充分利用慕课微课平台的课程教学 设计，辅助、引导学生学习，综合提高学生的学习能力和应用知识的能力。 【关键词】公共基础课；学科基础课；课堂教学；慕课；微课 一 、 高等院校理工科基础课程的教学现状 “慕课元年”，多家公司与顶尖大学合作，推出了Coursera、Edx、 高等院校理工科课程中的公共基础课和学科基础课不仅 Udaeity等全球性在线开放课程学习平台，供学生选择学习。 起着基础学科的重要作用，还承载着专业学科在后续学习中的 2、微课 重要基础作用。公共基础课，如：线性代数、高等数学、概率统计 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在 10一l5分 与应用、大学物理等，他们具有很强的理论性、逻辑性、抽象性 钟 (甚至更短)就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视 和广泛的实用性；学科基础课，如：机械原理、模拟 电子技术、数 频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知 据结构、信息与编码、信号与系统、工程力学、流体力学与传热 识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传 学、高分子化学、热力学统计物理等等，他们具有很强的工程 授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示目。 性、实践性和应用性。公共基础课和学科基础课的内容相互关 3、慕课和微课的特点 联，承前启后，学好这些基础课程，能为学生后续的学习奠定重 慕课和微课是由精英大学首先带动的着力于 “学习的革 要的基础l1-31。 命”为 目的的知识传播体，从各个角度浅析或者深入分析各种 目前这些基础课程的教学现状不容乐观，它们具有共同的 抽象难懂的理论基础知识和通识知识；突破传统课程时间、空间 教学难题：教学内容多，理论抽象，计算繁杂，应用广，但课时少， 的限制，依托互联网学习者随时随地就可以学到国内外著名高 学生学不好，不爱学。不论是公共基础课，还是学科基础课，大多 校课程，易于使用；它们不仅适合移动学习时代知识的传播，也 数学生觉得所学的知识 内容抽象、难懂、难学、难用，特别是在有 适合学习者普及化、深度化、个性化学习的需求，可扩大优质教 限的课堂教学上和有限的学时限制下，学生无法在课堂上掌握 育资源受益面；能够增强教学吸引力，激发学生的学习兴趣、学 好这些基础课程的全部 内容，无法很好地掌握所学学科 内容的 习积极性、主动性，是学校课堂教学内容和教学形式的有效补充。 主要思想与方法，无法深入了解相关概念的实际背景意义以及 三、慕课和微课技术与基础课程教学的结合 基本理论与实际工程的联系，在课外也没有进行更好的弥补或 慕课和微课技术，是实现全球教学资源共享的一种技术和 巩固，更谈不上应用这些知识，而这些直接导致学生不乐意学 平台，通过整合多种网络工具和多种形式的数字化资源，形成 习，为了应付考试而学习，课堂教学效率低，教学效果不理想。 多元化的学习工具和丰富的课程资源，使得学生多了一种新的 近年来，随着大学教育体系和培养计划逐渐地向大众教育 学习方法和学习平台。哈佛大学、麻省理工大学、普林斯顿大 和应用型教育发展，随着大学本科对很多基础课程的教学内容 学、清华大学、北京