浅谈影响电大理工科远程教学质量的几个因素.pdfVIP

·34 · 新疆广播 电视大学学报2002 年第4 期( 总第18期) 浅 谈 影 响 电大 理 工 科 远 程 教 学 质 量 的几 个 因素 张安 目前 ，教育市场的竞争 日趋激烈，特别是电大 想依然存在。理论性、基础性的课程所 占学分过 理工科远程教育的招生规模甚至出现了萎缩现象 。 多，而且基本上都是必修课程 ，重在应用的实用技 如果我们现在不认真思考这一问题并提出解决的办 术性课程、实践性课程所 占学分则过低。这使得学 法 ，那么电大远程开放教育的发展必将受到极大的 生缺乏实践应用能力和动手操作能力，毕业后难以 影响。下面就电大理工科远程教育教学质量方面存 较快地适应实际工作环境。 在的问题和解决的途径 ，谈一点个人的看法。 四、优秀的 自开课程主讲教师和辅导教师不足 一、实践性教学环节薄弱。 教育质量的高低，很大程度上取决于教师的水 实践教学是培养应用型人才不可缺少的环节。 平和工作责任心。虽然电大理工科专业的许多课程 但是，电大理工科远程教育的实践性教学环节还有 是聘请全 国的知名教师授课 。但是，一个完整的教 不少 问题，主要表现为： 学过程包括授课 、辅导、答疑、批改作业、考试 、 1．重理论、轻实践的思想在部分教师和领导 阅卷等 。对于理工科专业的学生来说，实验 、实 中仍然存在，没有把实践教学放到应有的重要地 习、课程设计 、毕业设计是十分重要的教学环节 。 位。 对学生 问题的解答、学生作业的批改；对学生进行 2 ．虽然基层电大办学单位的领导也意识到了 启发性的教学辅导；对学生实验的具体指导，课程 加强实践性教学环节 的重要性，但由于实验室的建 设计与毕业设计课题的审定、指导和审阅，试卷的 设需要大量 的投入，而电大理工科的招生人数又相 评 阅等等，均需要高水平的、工作责任心强的，能 对较少 ，学费偏低，通过其他途径所筹集 的资金有 够熟练运用现代远程教育技术的优秀辅导教师、责 限，最终导致重点实验室 的建设被长期搁置 。而在 任教师参与。但是 目前，电大系统 内这方面的教师 当地高等院校、科研部门和厂矿企业做所有规定课 明显不足，而满足 以上要求的兼职教师的聘请也存 程 的全部实验，又因为种种原因而无法实现，只好 在不少困难 。这就直接影响到电大理工科远程教育 做重点实验或部分实验。在一些偏远地区，即使当 的教学质量 。 地 的高等院校、科研部门和厂矿企业 限于条件也仅 五、教学方法缺乏改革与创新 能解决 电大理工科个别专业部分课程 的实验，或者 在教学过程 中，虽然 电大教师都认为应该切实 课程的一部分实验 。 加强对学生实践创造能力、创新思维能力、基本技 二、多媒体教材数量少质量不高 能、分析 问题和解决问题等能力的培养，但受传统 目前 ，与文字教材配套 的电大理工科多媒体教 教育观念的影响，仍然是力求使学生在掌握知识方 材数量很少 ，其所谓 的多媒体教材主要就是录像教 面达到高质量，只要求学生学会 ，而忽视教学生 材 ，其效果与 “黑板搬家 ”无太大区别。计算机辅 “会学”；在思维方式上 ，只要求学生求同，而不 助教学课件( CAI ) 数量较少，像 “电大英语”那 要学生求异；在教育方式上，仍然沿用传统