矿物加工工程卓越工程师培养实践教学环节机制探索——以河南理工大学为例.pdfVIP

2015年 5月 教 育教 学论 坛 May 2015 第 21期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．21 矿物加工工程卓越工程师培养实践教学环节机制探索 — — 以河南理工大学为例 路 阳，程 敢，张传祥，马 娇，邢宝林，张 乾，陈俊涛 (河南理工大学 材料科学与工程学院，河南 焦作 454000) 摘要：在分析当前矿物加工工程专业实践教学中存在的问题的基础上，提 出了基于卓越工程师培养的实 践教学体系改革的基本思路，依托河南理工大学矿物加工工程专业卓越工程师试点，对各实践教学环节进行 了改革探索，构建了满足矿物加工工程专业卓越工程师知识、能力和素质要求的实践教学体系。 关键词：卓越工程师培养计划；河南理工大学；实践教学；矿物加工工程 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)21—0153—03 教育部 卓“越工程师教育培养计划”，旨在培养造 不够 ，为完成设计任务 ，不得不简化设计题 目，使理论 就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质 与实践衔接不紧密 ，甚至出现与往届题 目重复率过 量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道 高，达不到设计课程的要求；受体制、编制等多种因素 路 、建设创新型国家和人才强国战略服务I1]。河南理工 影响，实验教师引进难 、留住更难，造成实验室专职实 大学在2011年被批准第二批卓越工程师教育培养计 验教师缺乏，而专业实验室设备种类繁多，设备管理 划 ，作为体现学校地矿特色主要专业之一的矿物加工 与维护工作量大 ，实验课程种类也多，实验课程开设 工程专业，主要是培养面向企业的生产、技术改进、产 困难重重。 品开发 、管理等工程一线人才 ，因此更需要在理论和 3．现场实习困难。由于实习基地、实习经费有限， 实践上探索，创立具有矿物加工专业特色的卓越工程 并且国家对矿山企业的安全要求越来越严格 ，学生跟 师教育培养方案，培养具有矿物加工专业特长的卓越 班实习问题难以解决。因此，很多学生从认识实习、生 工程师后备人才 。 产实习直至毕业实习，通常只是参观性质的实习，对 一 、 矿物加工工程专业实践教学体系中存在的问 于现场不能深入了解 ，以至于学生 “眼高手低”的现象 题 明显。许多毕业后的学生反映到现场工作后才发现好 历经多年发展 ，各高校矿物加工工程专业实践教 多问题都不会，这些因素都制约了学生实践能力、创 学发展形成一定的体系 ，但随着教育形式的发展 ，一 新能力的提高嘲。 些问题逐渐体现。 4．高校引进教师重学历 、轻能力。随着学校的快速 1．重基础 ，轻专业。随着上世纪末我国高校本科生 发展，大量引进专业教师，学历作为人才引进 中易于 的扩招，为了提倡学生学习的知识范围更宽、毕业以 量化的硬性指标过于重视，由于实践经历难于在人才 后更好就业 ，人才培养模式和 目标也在逐步转变。因 引进中实现量化，因此既有高学历又有丰富实践经历 此，“厚基础 ，宽 口径”的教学体系也体现在多数高校 的教师引进存在一定困难。由于人才引进制度的制 的矿物加工工程专业，培养方案中增加公共课 、基础 约，现场实践经历丰富的人才多数学历层次不够，因 课课时，压缩专业基础课 、专业课 、专业实践课课时， 此也很难直接被引进到高校执教。如今引进的年轻专 由此弱化了学生实践能力培养[31