高中语文必修二：《多样化特色化课程改革实践探索》 中期小结.docVIP

多样化特色化课程改革实践探索中期小结 一、多样化、特色化的课程建设初显雏形 课程建设是学校多样化、特色化发展的核心，学校一直致力课程建设活动。学校在开足开齐国家必修课程的前提下，确保“学科选修课、校本课程”的开展工作的不断推进。现已开通学科选修课程53门，其中走班35门；开通校本课程68门，有语言类、科学素养类、艺术与体育类和生活技能类等四大类。学校对于一些选开的学科选修课及校本课程进行走班教学，并对多媒体大教室及阶梯教室一周的使用进行了合理的分配安排，确保开课的地点的固定性，方便学生走班。选课完全按照学生自愿原则，学校在公布选修课程后，根据学生所报的人数进行安排，现对于多于20人选报的课程都给予开设。学生每学期在每门选修课程结束后能获得1个学分计入学生的综合素质评价。 二、多样化、特色化发展初见成效 面对新高考、新课改，我校积极转变育人理念，从关注考试优秀，到关注学习优秀，到关注成长优秀。为实现满足不同潜质学生发展的需要，学校从不同层次学生的不同学习需求出发，开设有创新班、普通班、兴趣特长班、职业技术班等多类班级，摸索出一条“多层次、多样化”的分层次教学模式，在教学要求、教学内容、练习检测、教学进度等方面进行区别对待，有效地解决了“优秀生吃不饱，学困生不愿吃”的矛盾，逐步实现学生综合素质、个性特长得到有效培养的目标，如音体美兴趣特长班，自2002年来，学校已有400余位同学，参加音体美专业考试，考取复旦大学、中国美院、北京体育大学、解放定艺术学院、天津音乐学院等知名本科院校。 三、实施方案和研究措施落实情况 为了实现我校多样化、特色化发展的课程改革实验目标，保证本实验顺利而有效地进行，为此提出如下的改革措施。 1、课程设置多样化 课程设置的多样化首先是指课程种类、科目的多样化，也就是课程形态的多样化。课程设置多样化的另一个含义是指各种各类课程或科目多种的不同组合，例如各种各类课程在整体课程中的不同比例，不同搭配，各种各类课程在时间和空间两个维度中的不同位置，等等。在我国，普通高中是义务教育后的基础教育阶段，直接与高等教育和社会衔接，学生毕业以后可能升入各种不同的高等学校，也可能走向社会，进入不同的工作岗位；同时，高中阶段又是学生身心发育最活跃的时期，兴趣爱好差异很大，对课程的需要不同，因而我国普通高中与小学、初中相比，对于课程设置的多样化要求更迫切。努力构建重基础、多样化的课程体系，整体设置必修课，合理设置选修课，为每一位学生的发展奠定基础，同时满足不同学生个性发展需要。①合理有序地安排课程　　按照各学科课程标准的要求，学校开齐各学科必修模块同时积极创造条件，制定开设选修课程的规划，为学生学习选修课程提供保障。学校开齐各学科选修IA模块，开足学时。学校统筹开设选修IB模块，让学生有充分的选课空间，学生可跨班级选修。高中一年级主要设置必修课程，然后逐步增设选修课程；高中三年级，学校保证每个学生有必要的体育、艺术等活动，同时鼓励学生按照自己兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分。②加大校本课程开发力度 现有的校本课程已远远不能满足学生的选修要求，学校拟结合当地经济社会文化发展的实际，积极开设丰富多样的选修Ⅱ课程③推出大学先修课，引进职业技术选修课 为最大满足学生潜质发展的需求，促进学校多样化分层教学的改革，学校在推出大学先修课的同时，引进职业技术选修课。在学科知识满足不了优秀生的时候，让其有更多的相关学科知识选修余地。而对于学困生可能更愿意对职业技术选修课的选择。 2、课程实施规范化 ①整体安排 学校在开足开齐国家课程的同时，根据我校教学的实际情况，又将校本课程分为必修、限定选修和任意选修三部分，高一年级开设《三生教育》，共36 课时，2 学分，为全体学生必修课程；高一年级第一和第二学期各开设30 门左右的校本选修课程，每门课程18课时，1学分，学生根据兴趣、特长和发展需求任选一门，实行走班制教学。高二年级开设两门限选校本课程，《中国的对联文化》为选修文史方向的学生限定选修，《生命探秘》为选修理工方向的学生限定选修，每门课程36 课时，2学分。 ②实施流程 校本课程严格按照选课、排课、上课流程有序进行。 学校成立了选课指导小组对学生的选课进行指导。学生选课结束后，学校公布学生的选课结果、上课时间和授课教师名单。结合学校现有的教室资源和教师资源，为使教学效益最大化，一般情况下，凡选择人数不足20人的课程暂缓开设。 然后教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表公布。每个年级的校本课程每周安排两课时，一学期按18周安排。 最后教师根据学校安排，在指定教室或场所组织教学活动。教育教学评价部会对校本课程的课任教师作出考核评价。 3、采用“多层次、多样化”分层教学体系 根据学生现有的知识