高考复习的境界把题目的结果看出来.ppt

引子 观点1：三角属基础题，容易题，中档题 观点2：三角已经没什么可研究了 观点3：三角题目要求学生拿满分 一、把题目结果看出来的教育之道 “把题目的结果看出来”顺应了以能力立意的高考命题原则；体现了“多一点想的，少一点算的”命题理念． 1．1数学理解的精准 强调把题目的结果看出来，不是为了投机取巧，不是追求高难度的解题技巧，而是追求对数学的理解． 1．2解题思路的简约 基础数学的本质都是精简朴实的，它们的根源都是自然而富有直观的内涵．表面看数学内容纷繁芜杂，但内核的东西却简约明了． 1．3思维品质的优化 以能力立意的高考命题原则，对知识的考查侧重于理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度． 二、把题目结果看出来的教学之法 立足学科 抓住主干 寻求题根 2．1 立足学科 站在学科的高度让知识成为整体．一个数学问题，就数学的某一知识点或某一模块而言，可能很难解决．一旦站在学科整体的高度，就会迎刃而解．它们之间的联系也就一目了然，也就看出了问题的结果． 课标：单位圆应贯穿三角函数教学始终. 教材：用单位圆定义三角函数. 2．2 抓住主干 《考试说明》：“高考数学试题对数学基础基础知识的考察，既要全面又要突出重点，对支撑学科知识体系的重点内容，要占用大量的比例，构成数学试卷的主体，注重学科的内在联系和知识的综合性” ． 三角函数主干知识 三角函数 三角变换 三角测量 课标对三角函数的定位 三角函数是基本初函数，它是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用.在本模块中，通过实例，学习三角函数及其基本性质，体会三角函数在解决具有周期变化规律的问题中的作用. 两个基本模型 三角恒等变换 三角恒等变换位于三角函数与数学变换的结合点上，三角恒等变换与代数恒等变换既有相同之处又有各自特点． 由于三角函数式的差异不仅表现在其结构形式上，而且还表现在角及其函数类型上，因此三角恒等变换有着自身的特点 三角恒等变换分为三类 第一类：三角函数本身蕴涵的恒等关系 第二类：边角关系中蕴涵的恒等关系 第三类：三角函数运算中蕴涵的恒等关系 思考：如果还考课本题，哪个最可能？ 三角测量 正弦定理 余弦定理 面积公式 2．3 寻求题根 所谓题根就是一个题族的根祖，一个题系中的根基，一个题群中的代表．抓到题根，就抓住了知识主干，就能举一反三，通过做一道题而会一类题，高考复习就能起到事半功倍的效果． 三、把题目结果看出来的应考之术 数学考试要做到“准、快、灵”， 是“把题目结果看出来”的外在表现． 3．1技术要领之——数形结合 考场如战场，知识的多寡，能力的高下，心态的好坏，决定着考试的结果． 高考复习只有到达“把题目的结果看出来”的境界，才能在考场上随心所欲，向所披靡． 2011陕西18 叙述并证明余弦定理． 《中数参2011.10》吴晓英巨申文 “为叙述并证明余弦定理成为高考题教好” 第一，试题实现了高考命题的突破，导向正确：用课本原题。 第二，此题能够从多个角度检测学生素质，有教好区分度 第三，为高考复习指明方向，有利于减负 《中数参2011.10》吴晓英巨申文 “为叙述并证明余弦定理成为高考题教好” 个人观点：这篇文章只讲了些表面现象，没能指出本质所在。 他这三点，随便评价哪道课本题都成立？ 应该考虑，比如：为什么不考正弦？——要从学科的基桩去分析 下面对这部分内容从学科基桩的角度做一番返璞归真的探究 (1)边长为1的菱形的面积等于任意一个角的 正弦， S=sinA，或者S=sinB (2)特殊地，单位边长正方形面积S=sin90=1 (3)一般地，平行四边形的面积为s=absinC (4)将平行四边形分成等面积的两个三角形， 因此三角形的面积为 图9 图10 图11 图12 余弦定理的本质是边上的投影 图13 解方程组 从三角形全等的角度看， SSS的几何意义是三角形三边的边长唯一确定了它的三个内角．即内角是边长的函数 从向量的角度看， 余弦定理是数量积的另一种表示 是同一事物的不同表现，其本质是由两种不同的数学结构所造成． 从勾股定理的角度看， 余弦定理是勾股定理的推广 已知函数 , 求函数y的最大值，并求此时x的值. （2000全国高考） 题根 此题根的核心是降次、合一 此题的来龙 此题的去脉 各年的考法 研究题根需要考虑三个问题 问题：求下列函数的最大最小值 此题的来龙 1. 2. 3. 4. 4. 5. 6. 7. 8. 题根 根据周期确定解析式 确定周期 指定区间求最值 画出图像（五点作图） 单调区间 对称周，对称中心