2015-2016学年苏教版必修二《空间几何体-解析几何问题的求解策略》文字素材3（苏教版必修2）.docVIP

解析几何问题的求解策略 （一）数形结合策略 　　解题中的数形结合，就是对题目中的条件和结论既分析其代数含义又分析其几何意义，力图在代数和几何的结合上找出解题思路．数形结合是求解解析几何问题最重要的思维策略之一，它贯穿解析几何的始终．研究直线与方程、圆与方程的坐标法就是体现数形结合的典范．坐标法通过坐标系把点与坐标、曲线（直线）与方程联系起来，实现了形和数的统一．将这一方法推广到空间，通过构建空间直角坐标系，运用坐标法解决空间图形问题． 直线与圆的方程中有很多概念，如距离、角度、斜率等都是很容易转化成“形”的，因此题目中涉及到这些问题时可以由数形结合来解决．有些表达式容易化为“形”，比如，实际上是点到点的距离的平方；是与两点所在直线的斜率等． 运用数形结合，解决直线与直线、直线与圆的交点问题，其实质是讨论方程的实数解的个数，或讨论曲线的位置关系问题，这在高考中是经常出现的．其处理方法：一是转化为方程根的个数来讨论；二是转化为直线（曲线）的位置关系来讨论． 例１　如果直线将圆平分，且不通过第四象限，那么直线l的斜率的取值范围是（　　） Ａ． Ｂ． Ｃ． Ｄ． 分析：直线将圆平分的几何特征是：直线过圆的圆心． 解：圆的标准方程为，可知圆过坐标原点．直线将圆平分，也就是直线过圆心．从图１可以看到：当直线过圆心与轴平行或者直线同时过圆心与坐标原点时，都不通过第四象限，并且当直线在这两条直线之间变化时，都不通过第四象限． 当直线过圆心与轴平行时，；当直线过圆心与原点时，． ∴当时，满足题意．故选（Ａ）． 例2　一圆被两直线，截得的弦长分别为8和4，求动圆圆心的轨迹方程． 分析：弦长通常可与弦心距及半径相联系，因而可由两个圆心距同一个半径的关系而得动圆圆心的几何特征，从而进一步转化为方程． 解：如图2，设动圆圆心为，动圆的半径为，到直线的距离为，到直线的距离为，则，，且，，∴， 即，化简得． 故动圆圆心的轨迹方程为． （二）分类讨论策略 解题过程中，解到某一步时，被研究的数学对象已包含了多种可能的情形，而不能再以统一的方法、统一的形式继续进行时，我们可以选定一个标准，根据这个标准划分成几个能用不同形式去解决的小问题，将这些小问题一一加以解决，从而使问题得到解决，这就是分类讨论策略．在解析几何中，两条直线的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系等，都充分体现了这一策略．特别是在讨论直线的位置关系时，一定要分斜率存在与不存在两种情况来讨论． 例3　如图3，过定点任作互相垂直的两直线和，且与x轴交于点，与y轴交于点，求线段中点的轨迹方程． 分析：解题过程中，可设出直线的斜率，但与x轴是否垂直需分类讨论，并且在求解过程中，要注意把丢掉的点补上． 解：（１）当不平行于y轴时，设的斜率为，依题意知． ∵，∴的斜率为， ∴的方程为 ① 的方程为 ② 在①中令，得点的横坐标为； 在②中令，得点的纵坐标为． 设，则有 消去，得 ③ （2）当平行于轴时，中点为，其坐标满足方程③． 故所求中点的轨迹方程为． （三）方程策略 方程策略就是运用方程的观点处理问题，它在高考中占有非常重要的地位．方程观点是从分析问题中的数量关系入手，将问题中的条件转化为方程或方程组，然后通过解方程或方程组使问题获解．在解析几何中，运用待定系数法求直线方程或圆的方程就是根据已知条件列出关于待定系数的方程或方程组来求解．另外，直线与直线的交点问题、直线与圆的位置关系问题，都可以通过转化为两曲线（直线）的方程所组成的方程组来解决． 例４　已知半径相等的两个圆和的一个交点在第四象限，且两圆圆心连线的方程是，求的值． 分析：由半径相等，交点分别满足两圆的方程，以及圆心在直线上，可列出四个方程，将求出． 解：依题意可知，圆半径是，两圆圆心分别为和， 则有方程组 由②得（舍去），， 代入③得 ⑤ 联立①、④、⑤解得或． 故，或，． （四）整体处理策略 整体处理，就是利用问题中整体与部分的关系，通过整体代入、整体运算、整体消元、整体合并等方法来处理问题，它常可以简化运算过程，提高解题速度，并且我们可以从中感受到整体思维的和谐美．在解析几何中，“设而不求”技巧就是整体处理的最好体现． 例5　圆的方程为，是否存在斜率为１的直线，使得以被圆截得的线段为直径的圆过原点．若存在，求出直线的方程；若不存在，说明理由． 分析：设两点的坐标，但求解过程不需求出，利用根与系数的关系自然消去使问题简化解决． 解：假设这样的直线存在，并设其方程为． 由题意知，当两条直线垂直时有． 由 消去，得． 则，， 解得， 解得或， 检验知：当或时，． 因此存在斜率为１的直线，其方程为或． （五）应用极端策略 应用极端是一种基本而又重要的解题策略，通过应用问题的极端情况，灵活地借助极端状态解