2015-2016学年苏教版必修四 第22课《关于北京城墙的存废问题的讨论》教案.docVIP

《关于北京城墙的存废问题的讨论》 教材概述 本专题主要是实用性交流交际文章单元。《关于北京城墙的存废问题的讨论》应该说是一篇具有一定学术性质的论述作品，但是，同时它又是一篇很明显的辩论文。 本文是讨论综述，必须将不同观点意见及理由进行综述。文章先简要总提针对北京城墙有“拆除”和“保存”两种不同看法，接着从五方面介绍了正反不同观点、理由。1．拆派认为“留之无用，且有弊害，拆之不但不可惜，且有薄利可图”；存派从不妨碍城市发展且有利现代作用反对。2．拆派从存派观点引出阻隔交通、不利园林提出疑问；存派用可以利用墙与河之间空地建造公园及利用城墙防御来回答。3．拆派提出妨碍交通；存派用可以设计、控制车流来解决。4．拆派提出城墙是封建产物；存派从保护传统文化角度反驳，这一部分是文章重点，比较全面阐述了保护传统文化遗产的方针和理由。5．拆派又提出拆除后可以利用旧砖的理由；存派从技术性角度和保护文化遗产的价值进行反驳。最后作者简要综述。 文章作为综述性的文体，对各种观点都进行了简要的记录和适当评价，因此，了解文章大意，提炼辩论要点是本文教学的一个重点。 教学难点在于教会学生学会如何辩驳。揣摩《关于北京城墙存废问题的讨论》，懂得辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的重要性，并能够指导自己的实践。 思路方法《关于北京城墙的存废问题的讨论》属于“走进语言现场”专题的“交锋时刻”板块。由于本专题的学习方式为活动体验，教材在设计上强调实践性。目的是在交流表达的实践中提高学生的口语交际能力，培养人际交往的文明态度。 本课的教学适宜采用活动形式展开。教学的第一步应该是让学生梳理文章中的观点，要注意让学生明确地提炼正方反方的观点，做好资料卡片；同时，要有意识地培养能够准确把握口语交流传递信息的能力。继续培养学生倾听的能力。 另外，本文在写作上有鲜明的特色，问题讨论综述，需要对不同观点的双方意见及理由充分了解，并简要记述，不能遗留和曲解任何一方的观点。作者在这一点上记录即简洁有明确，很具特色。在此基础上，作者才可以简要的综述评论。讨论问题的时候，应该掌握立论和驳论的一些技巧，观点鲜明，理由充分，论证严密而有技巧。作品在这方面特别注意，旁征博引，古今中外的事例比比皆是。 基于以上两个原因，学习写作，学习倾听，学习概括提炼观点依然是本课教学的重点。 教学准备：学生熟悉内容，收集一些与作者、辩论知识有关的资料。 教学手段：多媒体音频播放设备 课时安排：1课时 三维目标 1．熟悉文章内容，理清思路，准确把握文章中的观点。 2．通过北京城墙存废的讨论，学习有关政策，确立对传统文化的正确观念。 3．了解本文作者梁思成的事迹。学习讨论综述文稿的写法。 4．学会在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳。 5．感受粱思成先生的远见卓识和儒雅风范。 第1课时 导语设计 1949年3月，北平和平解放后，当时已是清华大学建筑系教授的梁思成根据中共中央关于保护文物的指示组织编制了《全国重要建筑文物简目》，这本油印的小册子被分发到准备南下作战的解放军各部。翻开第一页，其中提出的第一项文物，就是“北平城全部”。在梁思成心中，北平不但是他的家，更是他在几十年对中国古代建筑的研究中最珍视的一座古城，在他看来，城墙围起的这座伟大城市是世界上独一无二的杰作。于是，当建国之初，随着北京新城建设的开展，古城的城墙和城门也随之面临被拆除的命运时，梁思成，成为了第一个发出不同声音的人。 20世纪50年代，成为新中国首都的北京开始规划城市建设方案，当时的意见主要分为两派：一是以苏联专家为代表，提出以旧城为基础进行扩建，以天安门为中心、沿长安街建设政府机构；另一派，以梁思成与陈占祥先生为代表，提出完整保存北京古城，另在古城之外建设行政中心区的方案。拆除派的声音越来越大，梁思成不得不为之一搏。他抱病写下了本文，发表于1950年5月7日出版的《新建设》杂志，今天，让我们一起来看看作者是怎样反驳对方的。 推进新课 1．作家作品 梁思成教授1901年4月20日出生于日本东京，原籍为广东省新会县，1915～1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学入宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931～1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月～1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后