《人人都有自己的家》教学设计(何靖)介绍.doc

教学基本信息 课题 《人人都有自己的家》 学科 品德与社会 学段： 小学 年级 三年级 相关 领域 品德与社会 教材 书名：《品德与社会》 出版社：《首都师范大学出版社》 出版日期：2006年6 月第一版 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 何靖 昌平区城南中心小学 讲课者 何靖 昌平区城南中心小学 指导者 课件制作者 其他参与者 《人人都有自己的家》教学设计 一、指导思想与理论依据： 新课标提出：“《品德与社会》课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程。而综合课应顺应时代潮流，符合儿童发展规律、符合学生的实际生活和他们身心发展的需要。其理念之一便以儿童的生活为课程的基础。” 生活是课程的基础，我们研究的主题是——关注儿童的生活。因此在备课时不论是教学内容的选择，还是教学目标的设定都以儿童熟悉的生活为出发点，关注学生生活的现实、需要、困惑、烦恼，最后又回归到儿童生活。 对家庭的认识，本单元内容是以认识、了解家庭，树立家庭责任意识为主要内容。 家庭是社会的细胞，是儿童成长的摇篮，是儿童认识社会的起点。本单元通过对家庭成员的了解开始，了解自己与家庭的关系及责任。从而体会和睦家庭对自己健康成长的重要影响。 孝敬父母的基础是了解父母，教材首先是通过“家温暖着我”让学生体验父母为自己的成长付出的心血。使学生知道不管是贫穷还是富有的家庭，是单亲还是重组的家庭，对孩子来说都一样可以从中感受到来自亲人的关爱。通过与“三毛”的对比，使学生懂得家庭的珍贵。通过事例和自己的亲身体验感受孝敬父母和长辈是中华民族的传统美德，是一个人应有的好品质。懂得在家庭中应互相关心，互相照顾，相亲相爱。 二、教学背景分析： 1、教学内容分析 《人人都有自己的家》是《品德与社会》三年级上册第二单元《温馨的家》中的第一个主题。主要是引导学生感受家庭成员之间的亲情，了解父母养育自己的辛苦，教育学生懂得孝敬父母和长辈，回报家人对自己的关爱。体会健康文明的生活方式有利于家庭的幸福。根据对教材的把握与理解，我将这一主题分为两课时进行教学：《家温暖着我》和《相亲相爱一家人》。 2、学习者分析 教学活动主要源于儿童的生活，因此在讲授本课之前，首先对学生家长进行了小调查。了解到我校三年级有大部分学生都在享受家庭给自己带来的关爱，而平时在家中很少体现学生对家人的关爱，做事往往以自我为中心等情况，让父母感到烦恼。因此怎样结合学生生活中的实际，让学生知道自己作为家庭中的一员，应该感受到家庭成员之间的亲情，教育学生懂得孝敬父母和长辈，回报家人对自己的关爱。 3、教与学的方式分析： （1）、教学方式 访谈、归纳、交流汇报、师生互动、 六、学习效果评价设计： 1、评价内容：知识与技能，学习态度，创新能力。 2、评价方式：学生自评、生生互评和教师点评相结合的形式进行，分为三个等级（A B C）都在课下完成填写。 评价内容 本节课我知道了如何回报家人的爱。 在学习中，我能够自己积极主动参与、思考，并能完整、清楚的表达自己的见解。 我的发言有独到的见解，发言时体态大方，思路清晰，得到同学们的认可。 自我评价 生生互评 家长评价 教师点评 七、教学流程示意图： 八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计与以往或其他教学设计相比具有如下特点： 1、本教学设计体现新的教学理念与教学行为的有机转化，以学生为中心，以生活问题研究为手段，以个性发展为目标的教育观，在课堂教学中逐步形成。2、注重现代化教学手段和学科教学的整合，提高课堂效率，丰富了教学内容的呈现方式；活跃了学生参与教学的形式，扩大了教学资源。3、大胆驾驭与变革教材。教师把促进课程内容与现代社会和学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作并且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操、养成好习惯的一切可用教育资源，都整合到品德课程有效资源的开发与运用上。4、多种学习方式的运用和体现多元激励性课堂教学评价贯穿过程，课堂教学把教学重点放在培养学生的各种能力上（搜集材料的能力、思维发散能力、分析和解决问题的能力、理解能力、运用能力、实践操作能力等） 2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选 7 创设情境 导入揭题： 同唱歌曲《我是小星星》，我