2011年小學语文长春版一年级下册备课.doc

2011年小学语文长春版一年级下册备课 备课： 课标看低年段要求，看参考书把握本册书学习目标3页，了解全册书的编排（略）二、识字与写字。 san ’，通过字理整体认清字形，了解‘伞’是雨伞的伞。）与要求写的字相比，只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形，不要求对字的结构进行过细分析，即一笔一画的分析，只要求能够把学过的汉字运用于阅读。教学时，不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析，主要通过各种形式，反复见面，让学生从整体上把握字形，有些字可以让学生运用熟字和偏旁，以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。 对于会写的字，不仅要会认、会写，还要懂得其意思，并要在口头和书面表达中学习运用。　　识字仍然是这学期的重点，会认428个，会写的281个，任务很重。不过学生已经有基础，形成一定的识字能力主题式单元特点注意教学前有布置，中有铺垫，后有展示。 2个汉字家园的分析及教学建议。《汉字家园》（一）根据汉字的特点，造字规律编排的会意字，指事字，方位词 变化归类 字族等归类识字。可以复习独体字，再地让学生观察图，并联系生活实际。知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字，初步了解汉字的一种构字特点。《汉字家园》（二）形相似，适于短信识字法。如力和办 几天不见你就驾上双拐了。记住字形的同时，培养学生联想能力创造思维。情境识字。《鸟的家园》《我家的亲属》《》注意识字与认识事物和发展学生语言相结合，但以识字为主，突出实效性。不要拓展太多。还注意关注人与动物，关爱亲人，培养善良的情感。是感染是熏陶是渗透。（三）韵文识字。古诗词和现代诗歌分析及教学建议。7首古诗，和4首现代诗。韵语识字方法以运用定位联想，熟读成诵，达到背诵。古诗不要分析诗意，运用描述法，让学生大概了解即可。随文识字。字不离词，词不离句，句不离文，仍然识字为主。随文 【案例】第一课时的教学：1、请小朋友自由读课文，圈出不认识的字读准字音，读通句子。2、看大屏幕，看谁读得又快又准。（课件出示本课要求会认的生字，学生自由读，同桌读，指名读，带拼音读，去拼音读）。3、你是怎么记住这些字的，选择一个说一说。（如左边一个采药的“采”，右边是三撇，合起来就是云彩的“彩”；“问”要用上嘴巴，所以“门”字里面一个“口”，这样把所有会认的字都说完。）4、给生字宝宝找朋友。（有的组词，有的“一字开花”）5、读通课文 这位教师把“识字教学的重点在低年级”等同于“小学低年级教学的重点是识字”，用了半小时多的时间进行字词教学，在最后几分钟才匆匆让学生读课文，走入了一味追求识字的误区。同时，她对新的识字要求把握不准，要求“会认”的字也采用了要求“学会”的字的要求，字字都要求分析字形、组词运用。其次对识字的规律认识错误，认为不分析字形和讲解记忆方法，学生就不能真正会认。这种错误的认识和做法，严重影响学生的识字兴趣，加重学生学习负担，不利于提高学习效率。如何做更能提高效率呢？ 在识字教学中教学时要把握总体要求：分散难点，逐步占有。注意把握四个原则：形音义统一，以形为主。字词句联系，以字为主。认读写结合，以认为主。记 比 说兼用，以记为主。注重识字方法的迁移，充分利用汉字规律总结归纳方法，逐渐放手，重视培养识字能力。这册书更要识词，丰富词汇，教材体现明显。注意会认与会写的区别。《看地图的乐趣》 读题学习生字　“图” 读“地图”一词，你有什么好办法能记住“图”字？认识和了解世界地图，中国地图。 初读课文，感知认读，认读写结合，以认为主 1、听老师读课文，注意预习中圈画的生字词的读音。 2、请学生们轻声自由地读课文，读完每一自然段都要把生字词多读两遍。 3、请同桌每人读一个自然段，互相当小老师纠正字音。读完每一自然段都要把生字词多读两遍。 4、指名检查读。 学习生字，字不离词。 1、感知认读，在词语中了解字义或词义。 a.出示词语带拼音的 b.学生试着读一读，齐读这些词语。强调“彩、所、乡、许的字音 c.去拼音生读词，同桌互读听 e.指读再现、了解词义。多种方法，看实物（图） 联系课文、组词、造句 宝岛 （义形） 北京（了解拓展） 意大利（本义组词） 举世闻名 家乡 喜欢 许多 例：“五彩”看地图上有哪些颜色？有蓝色、绿色、黄色等，这么多的颜色，就可以用五彩来表示。谁还能用彩组词？（彩色、五彩缤纷、七彩等） f.（指平原）谁能读这个词？地图上绿色的代表平原。平原是指比较平坦的地区。请同学们摸一摸桌面有什么感觉？ 2、理解识记生字。感悟方法，培养能力引导交流识字方法，突出重点，体现弹性。（字词句联系，以字为主）（记比说兼用，以记为主） a.擦去词，留下生字。一边擦试一边叫