“大众创新万众创业”背景下地方师范院校“金字塔”式创新创业教育课程体系的构建.docVIP

“大众创新万众创业”背景下地方师范院校“金字塔”式创新创业教育课程体系的构建 　　摘 要： 在“大众创业，万众创新”的时代背景下，培养服务于创新型国家建设的创新创业型人才是我国社会发展和经济转型新常态下对高校开展创新创业教育的新要求。由于我国的创新创业教育课程开设得比较晚，所以课程设置没有形成体系。本文在分析了高校创业教育课程体系培养目标的理论依据基础上，以鞍山师范学院为例，重点探讨了高校创业教育课程“金字塔”体系的构建，以期为地方师范院校大学生创新创业教育提供新的发展思路。 　　关键词：大众创新万众创业；地方师范院校；金字塔；创新创业教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　创业教育是充分挖掘学生潜能，提升学生创业基本素质，培养学生创业综合能力的教育，是将创新和创业融为一体的教育，更是高等教育的重要内容之一。2014年，李克强总理首次提出要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。在此背景下，高校创新创业教育的全面展开，虽然取得了一定成效，但总体上仍然存在一些突出问题。目前来看，多数高校仍然只开设公共选修课程，不仅没有创建相应的创业学科体系，更缺乏必要的研究和专业性指导，因而构建一个科学的完整的创业教育课程体系显得极为迫切和必要。本文试就地方师范院校创业教育课程体系的构建进行探讨。 　　一、确立创业课程体系的培养目标 　　为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设，切实加强普通高等学校创业教育工作，教育部制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》。教育部文件明确规定：“普通高等学校创业教育教学内容以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。” 　　1.教授创业知识 　　创业知识是指在创业实践过程中对个体具有指导意义的知识系统及知识结构，主要包括专业知识、经营管理知识、综合性知识等，是多层次的综合知识体系。具体包括：一是创业史，即国内外创业历史和创业者的成功经历、失败教训等；二是专业知识，即创立某一行业所必须具备的深厚专业知识；三是经济管理类知识，即创业所必须了解和掌握的金融知识、营销知识、财务知识和管理知识等常用的创业实务知识；四是综合知识，即创业过程中所必须具备的形势政策、创造性思维与创新方法、法律知识、公共关系、协调人际交往等创业综合性知识。系统的创业基本理论和技能，通常是创业者创业能力能够得以充分发挥作用的工具，在今后创业活动中起着经常性、基础性、关键性的作用。因此，在创业教育中，丰富大学生的创业知识是创业教育的主体内容。 　　2.锻炼创业能力 　　创业能力是一种以智力为核心，具有较强的实践性、综合性和创造性的，影响创业实践活动效率，促进创业目标顺利实现的特殊能力。大学生的创业能力应包含以下三个方面的要素：一是专业技能，即大学生创业者在创业过程中必须了解和掌握与要从事的创业经营项目有关的新技术的能力以及所从事或者经营主要项目的必备职业能力；二是行为能力，即包括机会识别能力、团队合作能力、形势判断能力、风险分析能力、创业决策能力、协调沟通能力、创造创新能力、领导能力等；三是创业心理品质，即在创业过程中创业者必须具备创业热情、独立自信、意志坚韧、诚实守信、社会责任感及集体主义精神等特质。全面的创业能力将影响创业者未来的创业活动的效率和成败。因此，在创业教育中锻炼大学生的创业能力是创业教育的核心。 　　3.培养创业精神 　　创业精神（entrepreneurship）是指在创业者的主观世界中，那些具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。创业精神分为三个层面：第一个层面是发掘，即对机会的追求，是追求环境的趋势和变化，特别是尚未被人们注意的趋势和变化。第二个层面是创新，创业管理的关键在于创业过程能否“将新事物带入现存的市场活动中”， 包含了求新、求变、求发展――即开发新产品、提供新服务、建立新制度、实施新流程或者设计全新的商业模式等。第三个层面是增长，创业精神所关注的在于“是否创造新的价值”， 创业者追求增长，他们不满足于停留在小规模或现有的规模上，创业者希望他的企业的规模能够尽可能的增长，员工能够努力工作。因为创业者们在不断寻找新趋势和机会，不断地创新，不断地推出新产品和新的经营方式。通过创业教育教学，培养学生善于思考、敏于发现、敢为人先的创新意识，挑战自我、承受挫折、坚持不懈的意志品质，遵纪守法、诚实守信、善于合作的职业操守，以及创造价值、服务国家、服务人民的社会责任感。因此，创业精神是一种积极的思想观念和精神状态，对于指导创业实践和