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中日高校教授研究室制度功能定位的比较研究 　　摘 要：教授研究室作为大学学术组织的细胞，既是学术交流的平台与知识探究的场所，又是资料信息的中心及教书育人的载体。文章采用比较法探寻中日高校教授研究室制度功能定位的异同，深入挖掘日本高校教授研究室建设的有益经验，以更好地完善我国高校教授研究室制度。 　　关键词：高校;教授研究室;功能定位 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0021-03 　　 教授研究室制度是近些年来我国高校在基层学术组织建设和人才培养模式上的新探索。教授研究室制度是学校对教授研究室的职能、教授的权利、义务和职责，以及教授研究室的配备等的约束与规范[1]。高校为教授、副教授及讲师等人员配备研究室，以提供其科研学术的平台。就当下我国高校研究能力不强、学术氛围不浓等问题，高校如何充分发挥基层学术组织的功能，是我们建立现代研究型大学所必须思考的问题。本文就以中日高校为例，比较中日高校教授研究室制度的功能定位，探寻其中异同，试为我国高校教授研究室制度的建设发展寻找正确的方向。 　　 一、中国高校教授研究室制度的功能定位 　　 （一）功能实现的条件 　　 首先，在硬件上，学院负责为各个教授、副教授以及讲师等提供一定学习和研究的空间，以保证有固定的场所进行学术交流与研讨。每个研究室中一般要包括以下日常学术办公设备：电脑、电话、打印机、书柜、桌子、椅子、一定量的藏书等。 　　 其次，在软件上，我国教授研究室主要是为教授、副教授等提供进行学术研究的场所，教授、副教授以及讲师等对本研究室日常工作负责，接待求教的学生以及外来学者。这样的教授研究室往往以个人为单位，每人一个研究室，进行学术研究和科研活动。 　　 （二）功能定位的表现形式 　　 1.学术研讨交流的中心。科学研究是大学三项基本职能之一，大学也唯有进行学术研究才能得到发展。教授研究室作为高校基层学术组织的细胞[2]，必定要承担起高校学术科研的责任。教授研究室在发扬传统教研室优势的基础上，又创新地把教研室从以往单一的职能转变为拥有学术、研讨、交流等多项职能的场所。研究室每周有固定的开放时间，教授有责任接待来探讨学术问题的学生和教师，解答学生在学习上遇到的疑难问题;学生在教师的指导下完成课程作业、毕业论文、毕业设计等，同时又积极从事科学研究。 　　 教授研究室作为高校学术研讨交流的中心，在学校科学研究上取得了不错的成绩。以沈阳师范大学为例，该校建立教授研究室制度以后的四年里，本科生和研究生开始在教师的指导下积极从事科学研究。四年中，本科生和研究生独立主持学校下达的A类科研课题200项，参与人数在1.2万人次，主持B类科研课题318项，参与人数达1600人次。这些研究课题的设计、文献的检索、成果的写作等环节都是在教授指导下利用教授研究室的资源完成的[3]。 　　 2.全人生指导的场所。大学最基本的功能是促进人的发展[4]。教授研究室作为高校基层的学术组织，它秉承着人才培养的职责，旨在促进人的全面发展。我国高校教授研究室作为教授、副教授等指导学生学习、科研的空间，在促进学生全面发展上起到了十分重要的作用。学生可以根据自己的兴趣、志向和喜好选择导师，导师有针对性地负责几个学生的日常学习情况、生活状况以及人生观、价值观引导方面的工作[5]。正如杨贤江先生所提倡的“全人生指导”教育理念一样，教授、副教授及讲师等要对学生的各个方面进行指导，包括学习上、生活上、思想上等。不仅要对学生的校园生活予以指导，还要对学生未来的社会生活予以指导。使其在学术以及未来人生上得到更好的发展。当然，这不仅仅局限于校内，对于已经毕业的学生或外来人员都应与之学术及生活上的指导。 　　 3.信息交换的平台。随着科技的发展，大学已经进入信息化时代。信息资讯无论是在大学的发展上，还是在学术创新上都起着至关重要的作用。教授研究室作为教授与学生以及其他来访人员互动的场所，不仅是一个学术交流中心，更是一个信息交换的平台。教授与学生以及其他来访人员在互动中可以完成信息的交换，达到资源共享，取长补短。教授在整个过程中也不再是高高在上的学术专家，在遇到自己不擅长的问题或未进行过深入研究的领域时，也可以成为一个虚心的求教者。学生以及其他来访人员可以在教授研究室中获取自己想要获得的信息资料。同时师生也可以通过教授研究室进行信息的交换，以达到教学相长的功效。 　　 二、日本高校教授研究室制度的功能定位 　　 （一）功能实现的条件 　　 首先，在硬件配置上，日本教授研究室有固定的场所，一般还包括实验室等学术研究与交流的平台。学校或学院本身会为教授研究室内的每一位成员配备学术、办公等日常设备，包括电脑、电话、打印机、传真、扫描机等，同时也包括一