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信息技术与初中地理整合教学例谈 　　摘要：信息技术与课堂教学的不断整合，实现了课堂教学的优化改革，为课堂注入了新的活力，让教学焕发出新的生机。本文将结合个人教学实践，对初中地理与信息技术整合教学进行研究。 　　关键词：初中地理 信息技术 整合教学 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.085 　　随着科学技术的飞速发展，信息技术已经被广泛应用于教学工作，并取得了一定的优秀成果。这一技术手段功能强大，集声音、文字、图像、动画、视频于一体，其功能是传统教学方式所无法比拟的，为新课程标准教学背景下的课堂教学注入了新鲜的血液。本文以初中地理教学为例，对如何充分发挥信息技术的优势作用，提高教学效果进行了研究。 　　一、利用信息技术丰富课堂教学内容 　　地理学科是一门自然学科，其中蕴含了自然界的客观事物发展和变化的规律。我们要学习地理知识，不仅要学习课本上的理论知识，更要深入了解自然事物，掌握世界各地人地关系、生产发展和人文特征，所以，我们不能只依靠传统的教学方法，这样会阻碍学生由感性认知过程向理性认知过程的发展。信息技术具有形象生动、直观逼真的效果，更加符合学生的认知规律，能够为教学提供更加丰富的知识内容，并且将这些知识以学生更加容易理解的方式呈现出来，激发学生学习的热情和动力，加深学生对知识内容的理解和掌握，促进学生综合能力的提高和发展。例如，海陆的变迁、降水的变化、大气运动等内容抽象性强，依靠教师口头阐述很难讲解清楚，这时教师可以借助信息技术辅助教学，利用动画模拟过程，这样可以帮助学生形成空间的概念，促进学生思维的发展，使教学效果事半功倍。因此，利用信息技术可以很好地丰富课堂教学内容，满足学生的学习需要，从而提高教学效果。 　　二、利用信息技术理解知识体系 　　赫巴特曾经说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统地理教学中，教师主要采用挂图、地图册、课本中的插图进行教学，这样的地图即使投影在大屏幕上，也是静态的，甚至有的是模糊不清的，学生观察起来比较费劲，也不利于知识体系的构建。而信息技术可以为学生营造一个立体的学习环境，突破教材局限性，帮助学生理解知识体系，教学效果事半功倍。例如，在学习气候知识的时候，教材只是简单介绍了不同气候的差异，而且过于抽象，学生很难理解，因此，我们可以借助多媒体信息技术为学生展示不同国家的不同气候特征，展示不同气候之间的差异，通过实际来加深学生对气候差异的理解。最后，我们还可以开展小组交流互动，通过交流师生共同探讨问题，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣，让学生自发参与到地理学习活动中来，实现高效课堂教学的目标。因此，通过有效利用信息技术，不仅可以激发学生学习的积极性，而且能够帮助学生理解所学知识，建立理论知识体系，提高学习效果。 　　三、利用信息技术提高学生综合能力 　　在初中地理教学中，读图是一种基本技能，所以教师要注重引导学生正确读图，提高学生的读图能力。在读图过程中，通过引入信息技术，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识，促使学生树立良好的形象思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，通过正确读图，可以帮助学生进行正确的分析、概括、综合、推理和判断，有助于提高学生的综合素质。例如，在教学“地图”时，其中对于“地形图的判读”，教师可以从学生身边地理事物入手，通过学生所熟知的事物引入地形图的讲解，逐步引出山谷、山脊、缓坡、陡崖等地形特征，并在地形图上标出等高距，借助立体垂直切割的方法呈现两个山顶之间的相对高度，由此绘制相应的等高线地形图。通过引入现代化技术，可以有效打破传统教学方式的局限性，克服使用挂图教学而导致的内容繁多、重点不突出等弊病，有效提高课堂教学效率。又如，在教学“地形图的绘制”时，可以利用信息技术中的闪烁功能来凸显山顶、山谷、河流、山脊或陡崖，给予学生视觉上的刺激，帮助学生形成正确的分析地理空间事物的能力。 　　四、利用信息技术延长知识存储期限 　　初中教科书中的很多内容几乎很多年都不变，例如中国及世界的地形图、地图图解、表格、与教科书相配套的影像资料等，都是长时间不变的，只不过在文字表述方面会有所差异。因此，我们可以将相同的信息储存在U盘或光盘中，只要有相应的器材设备就能长期使用。只要建成了配套的信息系统，就能在地理教学中一直保持长期使用。这样一来，地理教师的备课效率就大大提升，使得教师有更多的时间进行备课和研究，从而发现提高教学效率的有效方法。由于知识储备的期限得到延长，教师的工作负担也大大减轻，再加上信息技术程序中除了有教学内容与地图以外，还可以存储同步习题、期末测试题、期中测试题等，以确保学生真正理解和掌握知识。这样一来，教师只需要跟踪学生的学习进程即可，还可以省下更多