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再谈幼儿音乐教学中的几种诱导方法 　　摘要：幼儿初步接触音乐，他们对音乐的认识充满好奇，所以在教学中，我们要引导幼儿学会聆听，引导幼儿用形象的语言表达歌曲，并且要学会正确的发声方法，这样为孩子们提供一个有情、有趣的环境，然后引导让他们用简单的动作表现出自己的情绪，用心去感受音乐、表达情感，带着一颗好奇、纯真的心，快乐、自信地走进艺术的殿堂。 　　关键词：音乐教学 诱导 感受 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.206 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿艺术教育的目标有：喜欢自然界与生活中美的事物，喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品，喜欢进行艺术活动并大胆表现，具有初步的艺术表现与创造能力。如何开展好幼儿音乐教学活动，也是我们幼儿教育者一直探究的课题，2007年我在《浅谈幼儿音乐教学中的几种诱导方法》中提出，开展幼儿音乐活动要注意引导幼儿聆听音乐，提高幼儿欣赏水平;引导幼儿用形象的语言表达歌曲;引导幼儿用自然的声音演唱歌曲;引导幼儿富有情感地演唱。我在以后这几年的幼儿音乐教学中积极运用，并不断地思考，探究，总结出了以下几点新的体会。 　　一、引导幼儿聆听音乐，教师要有引导幼儿欣赏音乐的专业水平 　　我认为引导幼儿聆听音乐，不是简单地让幼儿听出音乐旋律方面的变化，分辨出声音的高低、强弱，而是要求教师必须要有欣赏音乐的专业水平，要细致耐心地引导孩子们听懂音乐，帮助孩子们理解音乐;要注重针对不同年龄孩子选择合适的教学内容;要针对不同年龄阶段幼儿提出不同的要求;要注重循序渐进，注重孩子音乐水平经验的积累与总结。 　　如引导小班孩子聆听音乐，需要引导他们听懂、分辨自然声音的不同。我在开展《各种动物的声音》《大自然的声音》的活动中，引导他们感知各种小动物发出的声音时，引导他们理解音色的变化，以及声音的大小、强弱。我首先引导孩子听三种声音，告诉孩子们不同的物质会发出不同的声音，比如，小鸡、小猫、小狗等的声音是不相同的，而且我们是可以用自己的声音去模仿的。还要引导孩子们用自己的耳朵分辨自然现象，如风声、雨声、雷声等，并引导他们发现与之相关的音乐的变化，激发他们对音乐的好奇心和学习兴趣。 　　而在中班音乐教学中，我在引导孩子们聆听音乐时，会在提出感知音乐高低、强弱、长短的基础上，引导他们感知音质的不同。在《小羊与狼》的活动中，我引导幼儿通过自己的感觉器官初步理解音质的不同，如小羊与狼的声音就像丝绸与粗布之间区别，理解声音的粗糙与细致。在《森林音乐会中》我引导幼儿通过聆听乌鸦与黄鹂鸟的声音时，引导孩子们感知声音的纯净度，激发他们对声音模仿的兴趣，并乐意表现出自己好听的声音的表演兴趣。 　　到了大班，对音乐知识有了一定的认识，需要选择一些有难度的内容引导他们欣赏。如《小动物音乐会》，虽然孩子们对于“北风轻轻吹”和“树叶轻轻飞”，以及青蛙、燕子、鲤鱼、松鼠等动物出现时旋律不同的变化，不能准确无误地表达，但至少可以意会，我在引导的过程中常常会运用各式各样的形容音色与音质的形容词，像明快、柔和、厚重、浅浅、透明、强劲、活泼等等，只有引导孩子们在实际中去慢慢体会，才能激发他们对音乐知识的探究愿望。 　　我在开展器乐表演活动时，引导孩子们仔细判断乐器的音色，并引导他们理解声音的密度感。由经验中总结分析，三角铁发出的声音听起来不像是一个较粗的金属棍的感觉，引导幼儿感觉出是由细小的钢丝所发出来的声音，适合在高音区。大鼓、沙锤等乐器声音疏散，适合在低音区。密度感适中，乐器会有形，如铃鼓，甚至可以体会得到铃鼓鼓面与边缘的不同音色等。 　　通过以上经验，我引导孩子们听出人声发出的每一个音的细节，包括舌头与牙齿之间的细微声音，引导他们感知自己的声音，如发声时嘴巴的大小与声音的变化，如果嘴巴和脸部肌肉松，声音听起来似乎人的喉咙没有边缘一样比较含糊，而如果正确地运用脸部、嘴巴、舌头及牙齿的方法，则会发出好听的声音，引导孩子们喜欢用基本准确的音调唱歌。 　　二、引导幼儿用形象的语言表达歌曲，需 　　要教师具备理解和表达作品的素养 　　对于一个唱歌者来说，没有语言的知识，没有分析语言和表现语言的能力，就算有再好的嗓音，也是不可能完美地表现作品的思想内容与艺术形象的。所以要引导幼儿用形象的语言表达歌曲，教师自身必须要先分析作品语言，要了解歌词，分析掌握歌词产生于字里行间的会心的感受，然后引导幼儿通过细致、生动的表演去展现歌曲的内在美。教师要逐字逐句地给幼儿讲解歌曲的歌词，引导幼儿用标准的语音发声，包括声母与韵母之间发声时的关系，在唱歌时，如果旋律较慢，要引导幼儿用拼读的形式，韵母的表现要圆润饱满，以至于旋律和时值相匹配，而在快节奏的表现中则引导孩子们用干脆利索的声音，运用整读的