2013小5班科研的计划.docVIP

2012——2013学年度第一学期 小（5）班科研计划 一、情况分析： 本班有幼儿32人，其中男孩18人，女孩14人。通过上学期老师的引导和自己的实践，接触中，幼儿对手工操作方面已有了初步的了解。 随着幼儿园教育改革的深入，在幼儿园教育活动中，我们越来越关注幼儿在学习过程中付出了怎样的代价：是否越来越热爱学习，是否积极主动地参与学习，是否在获得知识技能的同时体验到自尊自信和相互尊重？但是我们不难发现：在日常活动中，幼儿越来越依赖于教师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。教师只是重知识技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，所以我刚开始基于上学期幼儿的手工经验，对折纸进行了一系列的活动。 虽然孩子手部小肌肉还没有完全发展，手部不能有很好的控制能力，大脑发育还未完完全全成熟。但是还是说明孩子是有想动手的愿望的。我们会多让孩子有锻炼的机会，让孩子充分运用，回忆已有经验加上老师，同伴的关心和引导让孩子在原有基础上爱上小小手工，并努力“玩”好手工。 二、指导思想： 1、是：“授之以渔” 在以往的折纸活动中，通常采取教师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输和技能训练，而忽视幼儿能力的培养。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。在本次折纸活动中，为了培养孩子的自我学习能力，我把孩子分为四组，每组分给两把扇子，请孩子用用、玩玩、看看、想想、说说“扇子是怎样做出来的？”小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随意性很强，于是我就让孩子先自由折，以满足孩子的需要，发现折纸的奥秘，掌握一定的技能，然后再加于辅导、加深。 2、是：“分层指导” 幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。如幼儿已经完成了自己的作品，我就启发幼儿：你试试，能变成其他的物体吗?对于幼儿的创造及时给予充分的肯定，鼓励并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表达出来，这样幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。 3、是：“交流提高” 在本活动中我做得比较不足的是没有很好的引导幼儿间的相互学习和交流。因为孩子只有通过相互交流，从同伴那里获得许多新信息、新经验，从而发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流还可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。 三、工作目标： 本着孩子的兴趣是关键的首位，对于孩子手工主要目标如下。 （一）创设良好的环境与氛围，激发孩子想要做......的良好愿望。 （二）做有意思的手工活动，让孩子体验别具一格的手工。 （三）让孩子体验多角度，多形式的手工。如折纸，剪贴，泥塑，绘画与手工相结合，游戏与手工相结合等，多种方式。 （四）枯燥学习生动化，通过学习学会怎么使用剪刀、浆糊，如何剪纸，怎么做成与别人不同的手工。 （五）多角度启迪孩子，保护孩子天马行空的思想，让孩子有做手工真快乐的感觉。 （六）孩子性格方面的培养。 （七）孩子注意力与行为能力方面的培养与激发。 四、具体目标和措施： （一）具体目标 1、愿意参加手工活动，体验手工活动的快乐，对手工活动感兴趣，愿意尝试各种手工工具和材料，在这些基本基础上，养成良好的手工活动的习惯 2、对折纸活动有兴趣，能折出简单的形象。不拘束于泥淖中，在老师的引导和自己的已有经验下能初步尝试自行创造。 3、鼓励幼儿大胆玩橡皮泥，初步了解泥的性质、质地，尝试用简单的技能表现简单的立体形象。 4、观察、鉴赏成品，逐步提高孩子的审美情趣。 5、通过观看简单视屏，简单情景剧，和自己的实践中学会如何正确使用剪刀。利用好剪刀的的特性。（直观的手部肌肉锻炼，深层次的隐性知识） 6、会随意和有意识地撕纸，能撕出各种形状，并尝试自己命名。 7、鼓励幼儿大胆“玩手工”不怕失败和困难。懂得通过自己努力或者寻找他人帮助解决，不意气用事。 8、在手工细致处，由一开始放大化，提醒化逐渐过渡到自己细致的观察。重点注意幼儿耐心的培养。 （二）实施措施 （1）小班幼儿发展需要“活”手工，“玩”手工。 小班幼儿，他们虽然在生理方面对手工活动表现出一种自然的需要，常可见他们撕撕、剪剪、贴贴，但这只是一种最低层面上的动手的需要；他们有表现的需要，但由于神经系统发育不充分，脑、眼、手之间的协调关系还没有很好建立，脑和视觉对手的控制能力较差，手的骨骼、肌肉发育不完善。因此，教师提供一些有趣、