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利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂 　　摘 要：近年来，新课改正在不断深入，每个学科的教学都发生了本质上的转变。新课改要求，一定要以学生为中心开展相关的教学活动，从而构建高效的教学课堂。另外，为学生营造一种愉快的学习氛围也是非常重要的，在小学数学课堂教学中，教师一定要改变以往的教学模式，实现学生快乐、高效的学习。 　　关键词：快乐;高效;小学数学;课堂教学 　　中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0094-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.057 　　对于现阶段的教育事业来说，新课改不仅是机遇更是挑战，特别是小学数学教师，面临的压力正在不断增加，怎样才能解决小学数学教学中遇到的问题，是小学教师应该重点关注的问题。在小学数学教学过程中，使学生快乐、高效的学习是教师的教学目标，也是提高教学效率的重要手段。 　　一、创建教学情境，提高课堂的高效性和快乐性 　　在小学数学的教学过程中，创建教学情境要以实际的教学需求为基础，再结合学生的学习情况、教学目标等来营造愉快的、形象具体的教学环境，从而使小学生在快乐、高效的学习氛围中更好的学习。通过教学情境的创建，不仅能够激发学生主动学习的动力，还能使学生在探究过程中感受到数学学习带来的乐趣，进而提高自身的学习能力。 　　教师可以通过设置问题的形式来激发学生的求知欲，引导学生参与到学习当中。比如，在进行北师大版小学数学三年级下册《认识分数》的教学时，教师可以拿出一些糖果，问学生：“现在老师手里有8个糖果，要平均分给两个小朋友，那么老师应该怎样分？”学生会说“每个小朋友给4个。”随后教师可以接着问：“那如果老师手里现在只有5个糖果，又应该怎样平均分给两个小朋友呢？”这时学生可能会面面相觑，不知道应该怎么办。突然，有个学生说：“将其中的一个糖果分成两半，这样就能一人一半了。”这时教师要称赞该名学生：“你真棒，但是你知道这半个糖果应该怎样表示么？”有的学生通过写字的形式来表示，有的学生画画，在这种情况下教师就可以引入分数的学习，这样学生会注意力非常集中，听教师讲解，提高了数学课堂教学的高效性，而且通过提问的形式，也让学生体会到了其中的乐趣，实现了快乐、高效课堂。 　　二、培养学生的自主探究能力 　　（一）教师要发挥组织作用 　　在以前的小学数学教学中，教师一直以自我为中心，按照自己的想法来进行教学设计、开展教学活动，而学生只能被动接受，不利于学生创新思维的培养以及主体性的体现。所以，教师进行小学数学教学时，只要发挥组织作用就好，充分体现出学生的主体性，可以进行角色的转换，让学生进行相关内容的讲解。比如，在进行北师大版小学数学四年级下册《认识图形》的教学时，教师可以将课堂交给学生，在前一天布置下相应的任务，让学生进行教学课件的制作，在课上当着全班同学的面进行讲解，这样不仅能够调动学生的积极性和主动性，还能充分体现出学生的主体性，对实现小学数学课堂教学的高效性也具有非常重要的意义。 　　（二）教师要发挥引导作用 　　对于小学生来说，他们不可能自发、独立地进行问题的探究，因为在探究过程中难免会遇到一些问题，如理解存在误差、分析方向错误等，因此，教师一定要充分发挥自身的引导作用，使学生从新的角度进行同一问题的探究，从而提高学生学习的高效性。比如，在进行北师大版小学数学三年级上册《千克、克、吨》的教学时，由于认知原因，有的学生可能会搞混三者之间的关系，在进行相关习题的练习时经常出现错误。这时教师就应该发挥引导作用，以人的体重为例，引导学生明确千克和克之间的关系，之后再通过《曹冲称象》的故事让学生了解吨和千克之间的关系。有了教师的引导，学生就能够一点点理解千克、克和吨之间的关系，从而为以后的学习奠定扎实的基础。 　　三、创造愉快的课堂氛围，拉近师生之间的距离 　　教师和学生之间的关系一直以来都是一对矛盾的关系，要想缓解这种现象，教师一定要充分了解学生的学习情况和生活情况，为学生创造一个愉快的学习氛围。具体而言，教师可以从以下几方面入手：首先，在课堂中始终保持微笑，用和蔼的态度来影响学生，适当地讲一些笑话来活跃课堂氛围，使学生能够在快乐的氛围中完成学习任务;其次，在具体的授课过程中，适时地用暗示法来鼓励学生进行提问，从而达到活跃课堂气氛的作用;最后，用语言来活跃课堂氛围，一名优秀的教师其实也可以称之为一名优秀的演员，在教学过程中一定要利用自身的专业性来拓展教学活动，用自身的表演来激励学生，从而实现课堂教学的高效性和愉悦性。 　　比如，在进行北师大版小学数学三年级下册《元、角、分与小数》的教学时，教师一定要始终保持和蔼的态度，在开始时可以以一个小游戏来带入课程的学习：“同