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第8课时 用待定系数法求一次函数的解析式 Ⅰ．教学任务分析 设计者：林露 教 学 目 标 知识与技能 会用待定系数法求一次函数的解析式，进一步巩固一次函数有关性质． 过程与能力 能让学生经历观察，思考，分析，交流，计算，比较，归纳，获得体验，从问题背景中析取出确定一次函数解析式的条件. 情感与态度 培养学生独立思考能力和合作交流意识，能科学归纳，大胆猜想，质疑，，乐于探究，发现问题. 教学重点 会用待定系数法求一次函数的解析式. 教学难点 从问题背景中析取出确定一次函数解析式的条件. Ⅱ．教学过程设计 问题及师生行为 设计意图 一、回顾和思考 【问题1】1、正比例函数的解析式是： 2、一次函数的解析式是： 答：形如 是正比例函数； 形如是一次函数； 【问题2】如何求它们的解析式？ 复习引入，为新知识做准备. 问题复习 二、诱导参与，探究新知 【例1】 已知正比例函数，当x=2时，y=－4, 求这个函数的解析式. 题 引导学生确定正比例函数的形式，并把题目的条件代入求出k即可. 解：设这个正比例函数为y=kx ， 把x=2， y=－4代入得： －4=2k， 解得：k=－2. ∴解析式为y= －2 x. 【例2】已知一次函数，当x=1时，y=1； 当x=－1时，y=－3， 求这个函数的解析式. 学生通过思考后应得出先设函数的解析式,然后再把数代入去求出k、b即可. 解：设这个一次函数的解析式为y=kx+b ． 把x=1， y=1和x=－1，y=－3分别代入函数得： 解得 ∴函数的解析式为y=2x-1． 三、引导归纳，提炼新知 【问题1】求一次函数解析式的一般步骤： 学生通过前两题总结得出步骤. 1、设 2、列 3、解 4、验 5、写 由教师作引导，主要由学生回答问题为主，突出以学生为主体. 通过教师的点拨,由学生自己口述过程,教师可在旁引导. 通过归纳，让学生理解用待定系数法求一次函数解析式得过程. 四、指导应用，发展能力 【例3】已知正比例函数的图像经过点（1，－3），求这个函数的解析式． 解：设这个正比例函数为y=kx． 把点（1，–3）代入得：–3=k ∴解析式为y=–3 x． 【例4】已知一次函数的图像经过点（1，5）和（－2，－1），求这个函数的解析式． 解：设这个一次函数为y=kx+b． 把点（1，5）和（ –2， –1）分别代入得： 解得： ∴解析式为y=2x+3． 【例5】求下图中直线的函数表达式： 解：设这个正比例函数为y=kx， 把点（1，2）代入得： K=2 ∴解析式为y= 2 x． 解：设这个一次函数为y=kx+b． 把点（2，0）和（ 0， 3）分别代入得： 解得： ∴解析式为． 例3和例4请学生到黑板板书，教师评价；例5图1由教师在黑板板书并评讲，图2由学生到黑板板书，教师评价书写规范. 在本次活动中，教师要关注： 学生能否准确地确定函数的解析式形式，注意准确代入求解. 【例6】已知一次函数 当x = -2时，y = 8， （1）求这个一次函数； （2）求当 时，函数y的值． 解:(1)把x=－2,y=8代入y=kx+2得： 8=-2k+2， 解得：k=－3． ∴解析式为y=-3x+2． (2)当x=3时，y=－3×3+2=－7． 请学生到黑板板书，教师评价． 【例7】某自来水公司为了鼓励市民节约用水，采取分段收费标准。居民每月应交水费y（元）是用水量x（吨）的函数，其图象如图所示： （1）分别写出和时，y与x的函数解析式； （2）若某用户居民该月用水3.5吨，问应交水费多少元？ 若该月交水费9元，则用水多少吨？ 学生观察思考并回答问题． 问题：1．两段的函数是否一样？ (提示学生分清时是正比例函数， 时是一次函数) 2．两段函数各应找那些点代入？ 3．用水3.5吨应代入那个函数，水费9元应代入那个函数？ 此题由教师在黑板板书，同时要求学生口述过程. 参考答案：（1）当时，直线为， 当时，直线为． （2）当时，． 当时， ． 在本次活动中，教师要关注： 学生能否准确地确定函数的解析式形式，注意准确