创设问题情境教学方法的探讨_刘雪梅.PDF

大 众 文 艺大 众 文 艺大 教育理论 创设问题情境教学方法的探讨 1 2 刘雪梅 贾恩峰 （1.安庆师范学院 数学与计算科学学院 2.安庆师范学院 体育系 安徽 安庆 246000） 教学问题产生于教学情境，培养学生认知能力，离不开教学情境的精心创设，教学情境的创设，其素材可以源于生活，源于教学 【摘 要】 自身，还可以源于其它相关问题。在此过程中，通过给学生呈现刺激性的材料信息，引发学生合理的认知冲突，激发学生好奇心和求知欲， 从而充分调动其学习的积极性和主动性，从而产生内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态，并主动参与学习活动。 创设问题；情境教学；教学方法 【关键词】 Teathing problem comes from teathing situation. We can’t cultivate students’ cognitive ability without elaborately setting up teathing 【Abstract】 situation. To set up teathing situation, we need materials which may originate from our life, teathing itself, or other correlative subject. In this course, excitive information of teathing material is unfolded to students, students’ reasonable cognitive conflicts is aroused, students’ curiosity and thirst for knowledge is also stimulated, so that students’ positivity and initiative in learning is fully mobilized, and the interior impetus is produced to activate students’ intelligence activity into the best condition, which make students taking part in studying on their own. setting up problem; teaching situation; teathing method 【Keywords】 1 引言 蛇添足的效果。也失去了他应有的“磁场效应”。 所谓“问题情境”是指教学中个体觉察到的一种有目的但又 其次，问题情境学习强调学习应解决现实生活中遇到的实际 不知如何达到这一目的的心理困境，也就是说学生所接触的内容 问题，学习的内容要体现真实性。学生为学成技能，必须从事真 用原有的知识不能解决时的一种心理状态。正是学生以现有知识 实的认知活动。若问题情境不真实，不利于激发学生思维，也不 和经验难以解决新问题，从而使学生内心产生冲突。教学中创设 利于入境。教育者自以为是在培养学生的数学意识和应用能力， 问题情境的目的是引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结 其实,既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。 构平衡状态，以激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的 第三，我们在创设问题情境时，应关注其质量与效率。如果 兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，就能促使他们激活积极 一个问题情境设计得太肤浅，其思维价值也就不大。在日常教学 思维，促进教学过程的优化。 中有的教师甚至会使简单问题复杂化。学生已经具有的认知，还 学起源于思，思始于疑，没有问题的学习