浅谈幼儿园新教师角色适1.docVIP

浅谈幼儿园新教师的角色适应 摘要：?幼儿园新教师即幼儿园新分配教师、新调入教师及接触幼儿工作未满三年的教师。幼儿园新教师在角色适应过程中存在一些问题，本文分析了问题产生的原因，并指出了角色适应的途径。? ? 关键词：?幼儿园新教师?角色适应?问题?原因?途径? ? 一、幼儿园新教师的角色适应? ? 刚走出校园的幼儿园新教师都希望自己能在幼儿园大展身手，但面对新角色他们往往感到尴尬和无所适从。如何进入并适应幼儿教师角色，既是摆在幼儿园新教师面前的难题，又是对每个幼儿园新教师的严峻挑战。角色适应即为个体调整自己适应新角色的要求、或者是已有的角色发展变化了的新要求，表现出符合社会期望的角色行为的这个动态发展过程①。幼儿园新教师即幼儿园新分配教师、新调入教师及接触幼儿教育工作未满三年的教师。幼儿园新教师实现良好的角色适应将为她们未来的发展开一个好头：有利于幼儿园新教师个体的发展及角色的转换，有利于幼儿教育的可持续发展。? ? 二、幼儿园新教师角色适应面临的问题? ? 本人认为幼儿园新教师在角色适应过程中面临着如下一些问题：? （一）身份转换不适。? 1.对社会所期望的形象深感不适。? 2.活动组织中存在较多低效、无效及无关行为。? 3.对教师角色规范的认同难以适应。? （二）专业素质不够。? ?1.对教育新观念处于表面的理解和口头上的认可。? 2.教学效能感不够。? 3.对园所的教学研究深感压力大。? （三）教育教学行为低效。? ?幼儿园新教师实现从新手水平向成熟水平的专业发展，都是从其直观的教育教学行为中表现出来的。因此，从某种角度可以说，幼儿园新教师的角色适应就是其教学行为有效性不断提高的过程。教学经验的缺乏使幼儿园新教师的教学行为显得低效。? ? 三、幼儿园新教师角色适应面临问题的原因? ? （一）未能进入角色。? 幼儿园新教师在角色实现中由于身份转换的难度过大、原有角色行为模式的惯性、学习与经验度不够、环境变化幅度过大、转折期内缺乏必要的指导等，深感力不从心，未能很好地进入教师角色。? （二）知识结构不完善。? 由于个人的特性爱好，一些新教师对某方面知识的学习有一定的偏向，忽视其它方面知识的学习，这样知识结构就不全面。幼儿园新教师除了毕业前的实习外，基本没有过多的幼儿园教学经验，实践性知识还很欠缺。? （三）幼儿师资培训体系中存在的一些弊端。? 幼儿师资培训有职前培训和在职培训。在职前培训中，长期以来的幼儿师资培训存在重艺体技能而忽视文化素养与专业理论知识的倾向，这种“先天不足”导致新教师在进入工作岗位后，接触具体的教育问题时，没有理论作指导，盲目摸索，找不出问题后面的本质。在职培训中，许多幼儿园对新教师的培训往往是以传统的师傅带徒弟的方式，其中经验的传授多于理论的指导，短期培训学习、现场观摩、经验交流等培训方式中针对性弱、空洞、短视性现象较为突出，对新教师解决实际遇到的教育问题缺乏有力的理论与技术手段上的支持与帮助。? （四）教学监控力不够。? 教学监控能力就是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力②。幼儿园新教师的教育教学尤其是教学策略方面的知识比较贫乏，不善于根据幼儿的特点和当时的个体情况，灵活地采用适当的教学方法或补救措施，导致这些新教师“压不住台，叫不住座”。? （五）情绪紧张。? ?幼儿园新教师对幼儿和幼儿园环境比较陌生，对幼儿的家长也不太熟悉，容易情绪紧张。这种紧张的情绪往往直接影响教师才智的发挥和语言的流畅表达，影响教师活动组织的顺利进行，影响教师与幼儿、家长、园长或其他教师的沟通。? ? 四、幼儿园新教师角色适应的途径? ? （一）加强学校的学习管理和就业指导。? 为使未来的幼儿园新教师尽快进入教师角色，学校须加强学生的学习时间管理，促进学生充分有效地利用时间这一重要资源，发挥学生的知识和技能。首先，要严格课程考核制度。其次，要加强对学生专业实习环节的管理，防止走过场。再次，要对毕业生进行一定的就业教育，帮助他们从心理、观念角度做好职业角色适应的准备。最后，建立导师制，固定地由一两位有教学经验和学生管理工作经验的教师负责对其教学工作、班主任工作和实习工作进行指导，传授相关的知识经验和对某些情况的处理技巧等。? （二）完善知识结构，提高专业素质。? 幼儿园新教师要完善知识结构，提高专业素质，需要主客观方面的努力，其中主观原因是重要原因。? 1.主观上。? （1）丰富本体性知识。新教师要丰富自己的学科知识，掌握全面的社会科学与自然科学相融合的文化知识，多涉猎各方面知识。? （2）增强条件性知识。新教师在职前和在职时要充分利用学校或园所资源，