中职与本科(文稿).doc

中职与普通本科“3+4”分段培养 为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号），根据《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职〔2013〕9号）精神，制定如下方案： 一、项目概述 江苏省扬州商务高等职业学校作为国家中等职业教育改革发展示范校，立足职业教育当前实际和未来发展需要，深入学习领会《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》文件精神，根据《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》要求，根据扬州市历史文化和地方经济发展的需要，以普通本科高等学校为引领，积极探索中等职业学校与普通本科高等学校分阶段合作培养本科层次高端技能人才的人才培养模式。 本项目牵头学校江苏理工学院，参与学校江苏省扬州商务高等职业学校，根据省教育厅文件要求，江苏省扬州商务高等职业学校选择旅游管理,省品牌和示范专业分别与江苏理工学院酒店管理专业衔接试点，统筹教学资源、整合课程体系，实施“3+4”分段培养模式。该模式由两校共同制定人才培养方案和新生录取标准，招生对象为应届初中毕业生，参加当地中考，学生入学后前3年在江苏省扬州商务高等职业学校学习，转段升学纳入普通高校对口单独招生，符合本科转段条件的学生后4年进入江苏理工学院学习，毕业后取得江苏理工学院本科毕业文凭。不符合本科转段条件的学生达中职毕业条件颁发中职毕业文凭。 为确保中职与普通本科分段培养教育质量，两校在明确各自职责的基础上，将充分发挥各自优势，特别在教学师资、教学资源、实验实训设备、实习基地、校企合作、教育科研、成果转化等方面实行共建共享。 本项目的目标是： 1.积极探索建立中职、普通本科衔接的人才培养体系。注重中职、普通本科教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的衔接，强化学生在职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，以适应区域产业发展和升级的需求。 2.紧贴本地区产业结构布局，探索中职、普通本科专业设置的衔接。根据扬州地区社会经济发展对高素质技能型人才的要求，研究确定中职、普通本科教育相衔接的专业及教学标准，为本科层次高端技能人才培养提供教学规范。 3.积极探索“3+4”衔接模式招生制度改革。根据中职、普通本科教育的发展规律和扬州地区职业教育发展情况，推进招生制度改革，研究制定中职毕业生进入普通本科学习的办法，满足学生职业发展和继续学习的要求。 二、项目实施的必要性与可行性 （一）必要性 1.经济发展方式的转变和现代产业体系的发展，需要完善现代职业教育体系。 在目前我国经济社会发展的关键阶段，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化进程加快，转变经济发展方式，推进产业结构调整，实施一系列重点产业振兴规划，发展战略性新兴产业和现代农业等，都迫切需要培养大量技能型和高端技能型人才，需要加快建立完善现代职业教育体系。但是，目前我国职业教育体系不适应经济社会对技能型、应用型人才的要求，突出表现在职业教育的结构、层次和质量上。 江苏作为我国“经济大省”和“高教大省”、“职教大省”，中等职业教育和专科层次高等职业教育的规模多年来一直位居全国首位，其目前经济较为发达地区和中心城市的高新技术产业已成为主导和支柱产业，中职毕业生在理论知识、创新能力、科技应用和设计能力方面不能满足产业发展的需要，企业对本科及以上层次高等职业教育的需求十分迫切。中职与普通本科“3+4”分段培养项目能较好的解决这一瓶颈问题，成为完善的现代职业教育体系的一部分。 2.中职与普通本科“3+4”分段培养是加快发展职业教育，服务地方经济的客观需求。 （1）职业教育要以服务社会主义现代化建设为宗旨，大范围培养高级工和技师，建设学习型企业，提高劳动者的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。作为机械设计制造及其自动化专业来讲，中职阶段主要培养学生的基本技能操作能力，达到级技能等级标准，达到技能等级标准 2.应用型本科阶段：对学生的培养是以就业岗位职业技能和综合素质为主线，构建理论课程和实践课程体系，实施教学过程与工作过程相结合，课程标准与国家职业标准相结合，培养学生的专业能力和可持续发展的能力。毕业时要具备能够胜任酒店行业技术含量较高工作的能力，并拓展旅游相关知识，要求至少在一个方面达到高级的专业水平。 （二）对中职课程设置的几点建议 1.中职文化基础课教学应相当于普通高中，充分保证语文、数学、英语等课程的教学课时和质量。因此，中职阶段教学要打好文化基础，这对于学生进入高校的学习有着至关重要的作用。 2.中职的专业课”基本相当于应用型本科的“专业基础课”，因此在专业理论教学上应本着“必需、够用”的原则。在课程设置上，如遇到基