基本不等式的构造问题.doc

基本不等式的构造问题 安阳市第二中学 赵拥军 【关键词】基本不等式 构造 在高中数学的教学活动中，随着导数工具的广泛应用，利用基本不等式证明不等关系、解决函数最值问题的初等方法已经下降至次要地位. 但是对于教师而言，在这一方面进行适当研究和交流，不仅有助于举重若轻地组织基本不等式部分的教学，准确诊断学生认知结构上的病灶和病理，而且可以推动教师思维的深刻性、批判性品质进一步发展. 笔者一向认为运用基本不等式的主要困难在于创造取等条件，曾就此进行过一些探讨，略有心得. 不久前某同事提出如下问题，再次引起了笔者的兴趣. 【问题】已知，且，求的最小值. 客观地说，代入消元，转化为单变量目标函数，而后求导研究单调性，是一条通途；且思路清晰，推理严谨，不失为良方妙法. 但笔者总觉得在其背后依稀可见基本不等式的影子，与多年前探究过的某些问题似有千丝万缕的联系. 本文将再现认知历程，希望能和诸位同仁共享，发挥一点儿抛砖引玉的作用. 【问题1】已知正数满足，求证. 这个不等关系的证明方法很多，笔者无意逐一列举，仅呈现一种最能体现构造特色的思路. 由于变量、、对称轮换，地位均等，所以有理由猜想三者都等于时目标表达式的值取到最小. 这时应有，，同时成立. 于是可以做如下推理： 因为，所以 同理， ，. 这样的构造手段之所以能发挥奇效，得益于添加的项兼顾了“定值”与“相等”两方面要求，尤其是系数的设置，为把合理的猜想落实到操作层面提供了值得借鉴的范例. 遵循此原则，还可以解决另一类问题. 【问题2】已知，，，并且满足，试求函数的最大值. 因为； 同理；. 所以 当且仅当时，取最大值. 一般情况下，相关变量的地位并不对等，凭空猜想取等条件绝非轻而易举之事，亦有悖于数学倡导的理性精神. 比如下面的 【问题3】已知，，且，求的最小值. 笔者引入待定系数，从而解决了无从构造的难题. 设为某一正数，因为 ，同理 ， 当且仅当与同时成立，即且时，目标函数才能取到最小值. 代入关系式，得，解得. 于是，时，. 这样的推理看起来有点儿像牛刀杀鸡，那么回到原问题，其优越性就比较明显了. 【解】对于某一个正数 因为，所以 同理 即 当且仅当、、同时成立时才能取到等号. 即，，且 解得，所以 于是 安振平先生在《赫尔德不等式及其应用》一文中介绍了2011年爱沙尼亚国家队选拔赛试题： 已知R+，且，求证 除了文中提供的思路，也可以按照如下的方法来证明. 【证明】因为，所以 对于某个正数，因为均为正数，所以 所以，即 由得；由得 代入已知关系式，得，解得 所以 笔者相信，用待定系数法构造基本不等式一定还可以推至更为广阔的适用范围，而构造的智慧也可以迁移到其他领域，为初等数学增添更多魅力.