培养学生语文课前预习的良好习惯.PDFVIP

基础教 育研 究 培养学生语文课前预习的良好习惯 戈佳 (苏州市相城区北桥中心小学 江苏苏州 215100) 【摘要 】语文课前预习，是小学中高段学生必须掌握的良好的学习方法 。但如何使学生们养成这种课前预习的良好习惯，应当引起我 们小学教师的特别关注，并采取一系列的有针对性的有效措施，以达到在提高小学生学习兴趣的同时，提高文化知识水平，打下夯实的文化 知识基 础 。 【关键词】语文教学 课前预习 良好习惯 【中图分类号】G421 【文献标 识码lA 【文章编号】1006--5962(2O12)09(b)--0137--0l 有的学生在课堂上往往表现为注意力不集中，不认真听讲 ，甚 课就要求学生准备好以上最基本的工具书，这样在以后的语文预 至根本就听不懂 ，究其原因就是由于他们课前没有进行预习。预 习过程 中学生就可以借助工具书帮助 自己准确地把握汉字的音、 习是学生 自己摸索、善于动脑、独立理解的过程 ，也就是 自己学习 形、义，对多音多义词进行辨析 ，了解成语 的出处和意义等 ，当然 的过程 。这种学习方式可以培养学生的 自学习惯 、自学能力和独 还可以通过 网络 了解更多的相关知识。对不懂 的生字词 ，要去查 立思考 问题 的能力。同时，坚持预习不仅为课堂学习做好 了充分 字典 ，要 “打破砂锅问到底”，并标注到书上或者笔记本上 。 准备，而且还能使学生获得课堂学习的主动权。然而 ，在现实教学 2．2 深读课文，理解文章的主要内容，在学生进行深读课文 中，教师对学生的预习指导往往被忽略。其实，预习指导是教给学 的时候 ，要求学生将文章的主要 内容概括下来 ，并体会课文中一 生 自主学习的方法。教给学生学习方法 ，比教给学生知识更为重 些关键词句的作用，找 出一些与文章中心有关联的句子或段落 。 要 。学生掌握 了预习的方法 ，从某种意义上来讲 ，就是掌握 了一种 在这点上 ，教师还得注意对学生分层次要求 ，不能一蹴而就。因为 受益终身的学习方法。对于小学语文而言，如何教会学生预习，做 班级 中的学生水平高低不一，对基础较差的学生要求过高，可能 好 以下几个方面 的工作尤为重要 。 适得其反。 1 多管齐下。激发学生预习的兴趣 2．3 细读课文，思考并标注疑惑的地方，要求学生带着问题 俗话说得好 ：“兴趣是最好 的老师。”作为学习重要环节的预 去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义。教学生用特殊的标 习，它的动力源泉也必然是兴趣 。不管教师怎么向学生灌输预习 注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词，句以及段落画 有 多么的重要的观念 ，如果学生对预习根本没有兴趣 ，一切都将 上波浪线条 ；并在相关的词、句子旁用简要明显的语言加以标注。 成为一纸空谈 。在 日常的语文教学中，教师应当根据小学生的学 为学生在上课前的 自学 中所需的资料积累做好准备，以提高课堂 习心理与个性特征，着重培养小学生对语文学科的热爱情绪，养 效率 。教师要严格要求 ，认真指导学生在预习中的实践操作能力， 成 良好的预习习惯 。 这样既可以提高学生的预习能力，又能培养其 良好 的学习习惯 。 首先，利用学生的比较心理特点，激发学生对预习的兴趣 。教 3 检查反馈 ，维持学生预习的热度 师可以适当地让语文成绩较好的学生 ，在举行班上的讨论活动的 坚持不懈地预习对学生来说是件 “吃苦”的事 ，很多学生预习 时候 ，谈 自己的感受，并给予一定的表扬。小学生喜欢跟周围的同 时较难做到 自觉，更难做到坚持 。因此，对预习的完成情况做好监 学进行 比较 ，会 自发地想，为什么别人能获得老师的表扬与 同学 督检查，课余时间找个别同学谈谈话 ，检查笔记本 ，了解他的预习 的羡慕，而 自己却没有呢?这样其就会重视预习环节，并经过一段 情况。同时，从侧面打听一下其他同学的预习情况，并