色彩教学中培养学生色彩感受力的必要性.pdfVIP

教育理论 大 众 文 艺大 众 文 艺 色彩教学中培养学生色彩感受力的必要性 冷春林 （河南安阳师范学院美术学院 河南安阳 455000） 摘要 ：一般认为，色彩教学应教会学生怎样观察、认识色彩， 境色因素，是反射物色感愈强、受光愈强或反射物离被反射物体 怎样诱发色彩想象能力，怎样在作品中组织与表现色彩。这里，本文 愈近、投射面朝向愈直接，其环境色作用愈大。在一个物体上， 认为色彩教学应先提高学生对色彩的感受能力。 通常情况下其亮部的中间层次呈现固有色愈多，那末最亮层次上 关键词：色彩教学；教学效果；感受能力 的固有色则被光源色作了不同程度的抵消，但当你从逆光的角度 观察对象，由于受光面极少，尤其在强逆光之下，物体的固有色 色彩，是美术课教学中的基本也是重要内容之一，同时还是 多呈现在其暗部的中间调子上。 难点之一。色彩的学习不仅为绘画和设计打基础，更有利于审美 再次，可以运用图示的教学方法，引导学生理解明暗调子 能力的培养，一般认为，色彩教学应教会学生怎样观察、认识色 中的色彩因素。素描画是运用线条、明暗、块面塑造形体；色彩 彩，怎样诱发色彩想象能力，怎样在作品中组织与表现色彩。这 画，却是运用色彩塑造形象、表现空间。为使学生了解明暗调子 里，本文认为色彩教学应先提高学生对色彩的感受能力。 中的色彩成分，可将物体画成剖面图圆形在圆周上分段标出明暗 新的美术课程标准要求美术课教学要从学习内容上改变专业 调子的部位，在圆的左上或右上确定一个光源，物体受光情况可 化的倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活现实，易 由光线到物体表面所成的角度不同来表示。要让学生明确物体不 于被学生掌握。在美术教育中，以颜色的规律性为基础，通过美 同部分与光线所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光与 术活动提示，发展学生认知颜色的能力，有助于提高学生的审美 光线成直角，它是光源色的直接反射；亮面，与光线成小于九十 能力和艺术修养。 度大于四十五度，以以光源色为主，固有色较少；灰面，与光线 大多初学者色彩知识欠缺，固有色观念牢固，这是教学的最 成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主导地位；明暗 大障碍。要取得好的教学效果，首先，就要使学生明确大自然中 交界线，光线照不到，环境色影响几乎是零。所以，它的色彩是 色彩产生的原因。可采用“演示”“谈话问答”等方法，让学生 固有色加深；暗面，已经有少量环境色的影响，它的色彩是固有 知道，无光便无色。 色加深和环境色；反光面，是环境色的反射；投影，是投影着落 光，并没有颜色，太阳的白光既可以用三棱镜分解为七色光 面固有色加深和少量的环境色。这样进行图示分析，有利于加深 谱，又可用聚光镜将他们聚合为白色。光，只是一种可见的电磁 学生对物体色彩关系的理性认识。 辐射能，而不同波长的光波则呈现我们看到的不同的颜色。 最后，要求学生在日常生活中，随时随地都要研究色彩的变 人们肉眼所见的各种物象颜色各异，是因为他们表面分子结 化。由于形于色是物象与美术形象表现的两个基本要素，要使学 构的不同，因而决定了它们分别吸收和反射光谱中的不同波长， 生在比较有限的课时内更好地掌握色彩理论知识和过硬的专业基 而吸收与反射的程度也各异，人们所看见的物体颜色，正是其反 本功，就需要美术教师采用灵活多样的教学方法施教。这里笔者 射出的部分，而被吸收的则不可见，因此，颜色并不是物体本身 向大家介绍几种色彩教学的方法： 存在的东西，而是光作用于物体在人的视觉中产生的反应。 1.分布示范法