浅谈地图教学对地理学科本质的体现.docVIP

浅谈地图教学对地理学科本质的体现 在初中地理教学中我认识到，初中地理学科本质即学科的统领性观点，是关于学科研究对象、范畴、特点、性质等基本问题的回答。“地理学是一门旨在解释区域特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。”把握地理学的特征：（ 1 ）区域性 。地球表层最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性。 （ 2 ）综合性。 作为研究对象的地球表层是一个多种要素相互作用的综合体，决定了地理学的综合性特征。认识地理学的科学性质：地理学的科学属性是构建在“理体文用”的基础上，地理学是有“人”的学科。地理学既不完全属于自然科学，也不完全属于社会科学，是一门兼有自然科学与社会科学性质的综合性科学。地理学也不是边缘学科，兼有自然科学和人文学课性质的综合基础性学科。 地理学科本质集中体现在因其研究对象（地球表层）特殊性而决定的综合性、区域性等学科特性上，决定着地理学科以综合、整体、动态和空间差异、人地协调的视角和方法看待世界和认识问题，决定着地理课程以形成全球意识和可持续发展观念为课程目标，是地理学科价值的核心体现。学科本质制约着中学地理课堂教学目标、教学内容、教学方式、教学评价。 新课改必须在继承中改革与发展。地理教学从实际出发，特别要遵循学生的认知、兴趣、动机和情感等心理发展基本规律。同时要体现学科特点——综合性、地域性、人地关系和可持续发展观念。在新课改实施过程中应注意避免以下问题：一是精力放在教学方式与活动方式的设计，而忽略或对教学内容研究不够。二是要防止新课改的一个趋势。 学科教学的成败取决于你对学科本质的理解，不是你用了什么教学方法，教学方法的选择是建立在对学科本质内容的理解基础上； 教学成败最终本质是对学科理解和把握。 应抓住以下几点：地理学科专业性——位、布、区、关、图。听地理课的“地理味儿”就集中体现在这几方面。位置要紧、注重分布、突出区域（反映区域联系、体现区域差异、概括区域特征）、阐明关系（阐明人地关系、阐明地理要素之间的联系）、运用地图、高层次的综合——人地关系是地理学所特有的。 其中运用地图教学是我们经常运用的手段之一，地理课堂教学中要注意避免出现下列问题：一是有图无理，为了读图而读图，图文分离；二是不能读出图上信息背后的地理内涵。三是读图方法欠缺，在读图过程中师生互动不够，读图训练机械化、教条化，影响学生学习兴趣；四是图像用得过多而滥，走马观花，不能充分挖掘图像内在有价值的东西。忽略地图图表的有效使用，导致学科价值弱化，实践性、丰富性和深刻性被略掉。 有效运用地理挂图，不能用多媒体完全替代地理挂图。使用地理挂图时间长于多媒体地图，其信息刺激比多媒体地图效果要好一些。应充分认识地图在地理教学中的作用： 地图是学生获取地理知识的源泉之一。地图是浓缩的地理知识。要研究怎么让学生从地图上获取信息。黄河之水天上来，巴颜喀拉山北麓是学生从图上获得的，不是仅巩固在图上。 ?建立空间概念、空间思维、空间想象的基础。世界是广大的，人的视野是狭窄的。宏观与微观的矛盾要靠地图解决。地图有助于学生进行形象思维，是训练学生思维能力的载体。 地图是协调师生活动的途径。 读地图要读出“地理内涵”，主要包括位置要紧；注重空间分布；概括区域自然或人文地理特征；体现区域差异，反映区域联系；阐明地理要素之间的联系以及人地关系。“析图”才能“知地”，“知地”才能“明理”，“地理味儿”浓的东西不能一带而过、要深挖、要吃透。我在《黄河》教学中强调了以上几点，收到了很好效果。