启智学校高职部学生於电脑辅助教学之注意力与学习动机之研.PDFVIP

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启智学校高职部学生於电脑辅助教学之注意力与学习动机之研

啟智學校高職部學生於電腦輔助教學之 157 注意力與學習動機之研究 啟智學校高職部學生於電腦輔助教學之 注意力與學習動機之研究 黃富廷 國立台東 範學院特殊教育系 東台灣特殊教育學報 摘要 民9 1, 4 期157- 176 頁 本研究從台南啟智學校抽取16 1 位高職部學生 ,以了解其於電腦輔助教學(CAI)中所表現 之注意力與學習動機 ,其結果如下 : 1.高年齡組之注意力後測平均數大於低年齡組 。 2. (HK ) (LK ) 高鍵盤操控能力組 組 之注意力前測與前後差平均數大於低鍵盤操控能力組 組 。 3. (LM ) (HM ) HM 低滑鼠操控能力組 組 之注意力前測平均數大於高滑鼠操控能力組 組 ,但 LM 組之注意力前後差平均數卻大於 組 。 4 .女生之學習動機前測平均數大於男生 ,但男生之學習動機前後差平均數卻大於女生 。 5.LM 組之學習動機前測平均數大於HM 組 。 6.LK HK HK LK 組之學習動機前測平均數大於 組 ,但 組之學習動機前後差平均數卻大於 組 。 7.選擇CAI 軟體時 ,首先應考慮如何持續吸引智障學生之注意力與學習動機 。 8.教 在CAI 中激勵學生之 生互動角色 ,乃電腦軟體所無法取代。 9.在影響高職部智障生於CAI 之注意力與學習動機的所有自變項中 ,滑鼠操控能力、鍵盤 操控能力係為其中之交集部分 。 10.受試者於CAI 之學習動機與注意力較平常之傳統教學為佳 。 11.CAI 學習內容之難易度可影響受試者之注意力。 12. 「上電腦課」可用於改善智障學生之教室問題行為。 13.電腦之影 、音 、圖 、文多元刺激和立即回饋之特性可吸引智障學生 。 關 鍵詞 :智能障礙 、學習動 機 、注意 力、電腦輔 助學習 、電腦輔 助教學 壹 、緒論 推動方案」,將「資訊」列為加速科技推動的八 87a 大重點之一 (行政院 ,民 )。亦於 「教育 改革行動方案」中明列「推動終身教育及資訊 一 、問題 景與研究動機 網路教育」一項 ,並提出「加強資訊與網路教 87 87b 行政院在民國 年曾頒訂 「科技化國家 育」之具體執行內容 (行政院 ,民 )。 1 東台灣特殊教育學報第四期 Taylor( 1980)認為 :電腦在教育上可扮演工具 之平均年齡作為分界點 ,將之分為高 、低年齡 (tool) 、指導者(t tor) 、以及被指導者(t tee)等 組 (高年齡組>平均數 ,低年齡組≦平均 角色 。可見 ,電腦在教育上 ,著實具有多樣化

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