计算机技术支持的中学科学探究式学习环境设计.PDFVIP

教学实践与研究 总第300 期 中国电化教育 圆园12援1 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤01 园104 05 算机技术支持的 中学科学探究式学习环境设 孙丹儿，叶孝轩 渊南洋理工大学 国立教育学院袁新加坡 637616 冤 ： ，使学习环境为教学提供更为有效的支 摘要 将核心教育理念与计算机技术支持的学习环境进行有效地结合 持，是环境设计的理念之一。本文将主要面向中学阶段学生科学学习的探究式学习环境分为三类：体现科学探究程 序的学习、注重探究技能和方法的掌握及以模拟实验为载体的探究式学习环境；结合典型案例，针对不同类型学习 环境的设计要素和核心功能展开分析，从中 理出国外探究式学习环境在功能开发和教学内容设计方面的主要特 为 ，设计不同难度水平的探究内容。本研究 点： 教师设计内容提供后台工具，融合可视化工具，强调合作探究的作用 能为中学阶段计算机技术支持的探究式学习环境设计和开发提供借鉴。 ： ；探究技能和方法；模拟实验 关键词 探究式学习环境；科学探究程序 中图分类号：G420 文献标识码：A 科学领域主流观点的融合是有必然联系的遥 一、引言 1.注重科学探究过程的学习环境设计 目前袁 将计算机技术与教学理论中倡导的核心 科学探究过程是指科学探究的基本步骤袁 主要 理念如探究式学习尧发现式学习尧合作学习等融合袁 可以分为以下几个步骤院提出问题和界定问题尧搜集 构建一种新学习环境的设计观念已经逐渐在学习科 资料尧制定计划尧实施计划和收集数据尧分析数据和 学领域得到了发展遥 这些设计理念指导下的学习环 总结尧形成成果尧分享和交流探究成果[2] [3] 遥 以科学探 境并不是简单的学习体系袁 而是由多种要素有机构 究过程框架进行的内容设计袁 主要目的是让学生通 成遥这些要素的融合袁为支持核心教学观念在学习环 过对科学探究基本步骤的运用袁 掌握科学探究的过 境中的实现提供了支持遥在此类环境中袁除了为学习 程及相应方法袁提高学生问题解决的能力遥在具体的 者提供基本的课程资料尧工具或程序式支架外[1] 袁更 学习情境中袁根据不同的教学内容袁在基本步骤的 多地是从学习者有意义学习角度出发袁 结合一定的 行顺序和 行内容方面会有所不同遥 在探究式学习 教学理念袁 为学生学习设计一种长期发展所需要的 环境设计中袁以科学探究基本步骤为主要设计模块袁 学习模式袁一种能够逐渐内化的学习方式遥在有些设 通过设计相应的模块内容袁再结合一定的技术袁增强 计中袁 尤其关注教师在学习环境中作为设计者或课 了环境设计对教学内容的适应性遥 程开发者的重要地位袁 同时突出学生合作学习以及 nQuire 是一款面向中学生科学学习的自主探 师生互动的必要性袁 强化了学习环境对于促进学生 究式学习软件袁适合于多种学科的探究式教学遥该软 知识学习和能力掌握的功能遥 本文立足中学阶段科 件除了能够将教师设计的探究课题进行保存和资源 学学习袁 通过对几类计算机技术支持的中学生探究 共享外袁 还为教师设计这些探究课题提供相应的技 式学习环境的特点分析袁 提炼探究式学习环境设计 术支持[4] 遥 利用该软件提供的设计工具袁教师可以依 的基本思路和方法袁为相关研究和开发提供借鉴遥 据实际教学内容袁 设计围绕一定探究步骤构成的教 学活动遥 这种类似于建模的设计方法将探究活动的 二、探究式学习环境分析 基本步骤以独立