法理学本科课堂教学模式与方法改革新探.pdfVIP

2009年第4期 贵州民族学院学报(哲学社会科学版) No．4 (总第 116期) JournalofGuizhouUniversityforEthnicMinorities(：Philosophyandsocialscience) Aug．2009 — — 法理学本科课堂教学模式与方法改革新探 ●张 帆 (贵州民族学院 法学院，贵州 贵阳 550025) 摘 要：鉴于法理学本科课堂教学模式与教学方法中存在的问题，笔者根据 自己在多年的法理学教学中积 累 的经验，提 出教师应在授课中根据法理学的学科特点、教学内容和环节，建构 “以讲授为基础，合理配 置其他教学方法”的法理学最佳教学方法体系，从而改变传统的教学模式，力争取得最佳的教学效果。 关键词：法理学；教学模式；教学方法；教学改革 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1003—6644(2009)04—0164—40 一 、 法理学课堂教学模式的理论意义 第二 ，根据法理学教学方法的不同教学模式也可以分 法理学是法学专业的学科基础课，是法学知识体系的 为多种类型因材施教的个别教学和统一集中的集体教学亦 基石。由于学科本身的特点及社会出现的新趋势 ，法理学 即一种以组织教学方式为标准的分类方法；也可以以实施 课堂教学模式面临着一系列问题，必须进行改革。改革方 教学的具体方式分为教师讲授型、学生讨论型、问答解疑 向是以树立法律信仰、形成法律思维为理念，以理论知识与 型、实践型等多种教学模式。各种教学方法没有优劣之分， 实践技能相结合并遵守法律职业伦理、职业道德的法律职 关键在于如何根据不同的教学内容和教学对象选择一种或 业教育为导向，以向社会提供高素质的具有理论基础的应 多种教学方法，以达到最佳的教学效果，这一点已经是教育 用型法律人才为 目标的三要素相结合的教学模式。在现代 界的共识 ，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。 法学理论中，教学模式的分类逐渐趋于严密与细致。 第三，根据教学媒体的运用程度可分为单一教学模式 第一，根据教学主体在参与教学活动中的主观能动性 和多媒体教学模式。单一教学模式即采用传统教育媒体开 的发挥程度 ，可以把教学模式分为三种 ：学生主动型、教师 展的教学模式，常常被狭义地认定为课本 、讲义、黑板、粉 主动型、师生互动型在法理学教学模式中，学生主动型教学 笔。随着现代教育理论和实践的发展，教育媒体的种类也 模式一直是教育实践所追求的最高 目标 ，因为在这种模式 不断地扩大。特别是现代信息技术的发展，极大地推动了 下，每个学生都能根椐各自的需要和能力，充分发挥其主观 媒体技术的发展，产生了一种新型的教学模式：多媒体教 能动性，运用各种教学媒体，进行兴趣学习、实践学习、创造 学。这种教学模式的特点就在于：1)音频、视频技术的应 性学习和个别学习。甚至有的理论认为所谓主体性学习模 用，可以模拟教学环境，全面刺激教学对象对教学内容的接 式就仅指此模式。但是，绝对的学生主动型模式很难规模 受，进行创造性学习；2)计算机技术的应用 ，可以方便地采 性开展，原因主要是应用这种模式的条件不能得到充分满 取互动型、开放式教学模式；3)网络技术的应用，可以突破 足，如学生的学习素质参差不齐，难以保证教学 目标顺利完 地理位置和教学资源配置的限制。因此，研究开发和应用 成；资金短缺、教学硬件不能配套 、教