2017春高中语文4.12苏武传课件新人教版必修420170307394.pptVIP

* 12　苏　武　传 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.积累文中重点实词、虚词和特殊句式等文言知识。 2.分析文中主要人物的性格特点,了解文章运用对比、映衬手法来塑造人物形象的技巧。 3.体会苏武的人格魅力,学习苏武坚贞不屈的民族气节。 1.连线作者 ? ? ? ? ? ? 班固(32—92),字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳)人,著名史学家和文学家。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》,未成而逝。班固继承父业,在《后传》基础上,进一步广搜材料,经过二十余年的努力,基本完成了《汉书》。《汉书》是我国第一部纪传体断代史,历来与《史记》并称。史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼,事甚该密”(《史通·六家》)。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 汉和帝永元初年,班固随窦宪出征匈奴,不久窦宪因谋反被诛,班固也受牵连被捕,死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭续写完成的。 除《汉书》外,班固的诗赋作品《两都赋》是汉代京赋作品中的名篇,《咏史诗》则是最早的文人五言诗。有《班固集》十七集存世。 2.探寻背景 汉初以来,匈奴冒顿单于不断南侵,汉高祖率部亲征,却在公元前200年被匈奴在白登围困七天七夜。汉武帝分别于公元前127年、前121年、前119年对匈奴进行讨伐,取得了三次具有决定意义的胜利。匈奴力量减弱,解除了汉朝北方地区所受到的威胁。由于国力强盛,汉朝将早先的和亲政策改为恩威兼施,遂有派使以示亲善之举,在表面修好的背后,其实质是乘机窥探对方的虚实。双方矛盾还是根深蒂固。所以公元前100年,苏武出使匈奴时,被扣留。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 3.通假字 (1)畔主背亲　“畔”同“叛”,背叛 (2)与旃毛并咽之　“旃”同“毡”,毛织的毡毯 (3)掘野鼠去草实而食之　“去”同“弆”,收藏 (4)空自苦亡人之地　“亡”同“无”,没有 (5)信义安所见乎　“见”同“现”,表现 (6)请毕今日之??　“??”通“欢”,欢聚 (7)因泣下霑衿,与武决去　“霑”同“沾”,沾湿;“衿”同“襟”,衣襟;“决”同“诀”,辞别 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 1.苏武是在什么样的背景下出使匈奴的?请根据课文加以概括。 思维激活抓住文章第一段的内容,概括分析苏武出使的背景材料。 提示 文章一开始写道:“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境。匈奴“尽归汉使路充国等”,只是“且鞮侯单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。在此情形下,苏武率使团出使匈奴,担起了议和的重任。此时匈奴和汉朝的敌对关系并未根本解除,苏武此行仍是充满凶险的,他毅然出行,“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。这就为苏武被扣匈奴十九年埋下了伏笔,为后文故事的展开做好了铺垫。 目标导航 文本助读 基础导练 预习导读 2.谈谈你对苏武这一形象的理解。 提示 本文成功地塑造了苏武这一坚定爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改其节操,表现出“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的高尚品质。具体有以下几方面: (1)苏武处处维护民族的尊严和国家的利益,不忘使臣之命,既表现了对匈奴的修好之愿,而又不为所屈,奋力抗争。 (2)他对于卫律的始而威胁,继而利诱,终以断水绝粮相逼等手段一一从容处之。在受审讯时他以自刺对之,义不受辱,最后匈奴欲以冻饿等手段逼迫他,他千方百计自救,奇迹般活了下来;对李陵的劝降,苏武只是以君臣和国家大义自剖心迹加以感化。 (3)苏武临危不惧,视死如归,处事得体,不失汉朝使节的身份,维护了民族尊严,感人至深。 句段剖析 合作交流 文本图解 1.卫律惊,自抱持武,驰召医。凿地为坎,置煴火,覆武其上,蹈其背以出血。武气绝,半日复息。惠等哭,舆归营。 剖析 这是苏武引佩刀自刺后人们惊慌失措的表现和做法:“惊”“抱”“持”“驰”“凿”“置”“覆”“蹈”一连串的动词,描绘出当时救治苏武场面的万分紧张之情状。苏武在这番救治后的结果只用了7个字就交代清楚了——“武气绝,半日复息”,而苏武的随行人员常惠等