任意三角函数的定义说课讲解.ppt

* * 任意角的三角函数(一) （说课） 教材分析 教法分析 教学目标 教学过程 说明和反思 一. 教材分析 （1） 教材的地位和作用 （2） 课时安排 一. 教材分析 “任意角的三角函数”是本章教学内容的基本概念，它又是学好本章教学内容的关键。它是学生在学习了锐角三角函数后，对三角函数有一定的了解的基础上，进行的推广。它又是下面学习平面向量、解析几何等内容的必要准备。并且，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更加深入理解函数这一基本概念。 （一）教材的地位和作用 一. 教材分析 任意角的三角函数打算安排二课时。本节作为第一课时，重在使学生掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义。教学中注重概念的引入，定义的理解。在这个过程中培养学生分析解决问题的能力，培养学生讨论交流的合作意识。 （二）课时安排 二. 教法分析 （一）学情分析 （二）教学方法 （三）具体措施 二. 教法分析 （一）学情分析 初中学生已经学习了基本的锐角三角函数知识和概念，掌握了锐角三角函数的一些常见的知识和求法。但在探究问题的能力,自学能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。 二. 教法分析 （二）教学方法 建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程,是“知、情、意、行的” 和谐统一。结合本节课的具体内容，确立讨论法和启发引导法为主要教学方法。 二. 教法分析 （三）具体措施 根据以上的分析，本节课宜采用讲解讨论相结合，交流练习互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。 备课不只是对知识和教学内容的准备，也包括对学生、学情的分析和掌握。二者的和谐统一是提高教学效果的基本要求。讨论法和启发引导法就是基于对学生认知基础和认知规律的考虑。 三. 教学目标 知识目标：任意角的正弦、余弦、正切的定义； 能力目标：培养分析、抽象、概括等思维能力； 加强数形结合数学思想的培养。 情感目标：培养合作交流、独立思考等良好的个性品质； 以及打破成规、敢于创新的科学精神。 基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。 这里没有用“使学生掌握……”、“使学生学会……”等通常字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合。 教学重点：任意角三角函数的定义 教学难点 (1)正确理解三角函数可以看作以实数为自变量的函 数, (2)初中用边长比值来定义转变为坐标系下用坐标比值定义观念的转换 对其合理性的理解； 四 教学重难点 五. 教学过程 （一）教学流程图 （二）教学程序 （一）教学流程图 小结 概念 建构 作业 演 练 拓 几 何 表 示 适 用 范 围 直观 理解 复习 引入 类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从复习引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破。 （二）教学程序 Ⅰ、新课引入 Ⅱ、概念建构 Ⅲ、技能演练 Ⅳ、小结与作业 Ⅰ、新课引入 （二）教学程序 通过复习，培育和预热“任意角三角函数”概念的“最近发展区”，激发和点燃学生学习的兴趣和热情。 明确本节课的重点。 复习引入 通过最为熟悉的直角三角形。从它的表示方法、图形特征，突出对其问题的理解。为任意角三角函数新概念的提出奠定基础。 Ⅰ、新课引入 （二）教学程序 前面我们学了角的概念推广后，下面我们要把“定义媒介”从直角三角形改为平面直角坐标系。 （让学生回答） Ⅰ、新课引入 复习不是简单重复，引进不是生硬塞入。利用认知迁移规律，通过学生熟悉的、简单的问题引出课题，在学生已有的认知结构基础上进行新概念的建构。 通过对原有知识的回忆，建立了学生对本堂课学习的感性认识。并由此引出课题。 Ⅱ、概念建构 引导自学，感知认识 师生互动，理解知识 如