教师职业道德 第十章 教师道德行为的选择与评价.pptxVIP

教 师 职 业 道 德 主讲人： 目录 一、教师道德行为及特点 职业性 所谓教师道在德行为，是指教师在职业活动中，受一定的师德意识支配所表现出来的，涉及学生、教师、教育、事业、社会等方面利益的行为。它具有以下特点： 第一节 教师道德行为的选择 典范性 普遍性 二、教师道德选择 1．教师道德选择的涵义 教师道德选择，即教师道德行为的选择，是指教师在教育过程中对各种教育行为方案进行道德评判并作出取舍的活动。 2．教师道德选择的自由及其限度 （1）教师道德选择的自由表现在：每个教育方案都是教师自己选定的；每一教育行为都是教师本人自主做出的；对于教育规律的要求，教育方针、教学大纲的规定等接受或拒绝，遵从或违背的可能性都是存在的，都是由教师自己决定的。 （2）教师道德选择的受约性表现在： 首先，教师必须根据教育的规律、学生的特点施教。尽管教师也可以不按照教育规律规定的要求办事，但盲目任性地选择只能导致教育的失败，只能在工作中处处碰壁。 其次，教师只有在一定的社会历史条件下选择教育行为。 案例 如此对待生命 2000年春季，新学期开学仅10天，江苏省金坛市便有3名中学生自内蒙古呼和浩；特市一名14岁的中学生因觉得自己难以承受来自老师的责怪，自缢身亡；山东农村一名小学三年级学生因为老师的两记耳光而自杀……资料表明，中国每年有20万人以自杀的方式结束自己的生命。自杀成为15 -35岁人群死亡的第一位原因，且近两年呈现出明显的低龄化趋势。在这样一个让人亢奋而又叫人悲悯的时代，推行生命教育，引导青少年学生走出生命误区，珍爱生命，建立积极向上的人生观，显得尤为重要。 富于生命关怀的教育，首先要求教师提升自己的生命意识，热爱学生，关怀学生，赏识学生。在师德修养中凸现关注生活、关爱生命、追求幸福人生、追求职业之美的浓烈的生命情怀。 案例 如此对待生命 再次，教师道德选择还要受教师本人的世界观的影响。 最后，教师道德选择还受教师主观选择能力的制约。表现为教师灵活运用教师道德准则辨别善恶是非，对各种行为方案进行权衡、评价的能力。 道德选择的自由问题，直接关系到要不要对自己的行为负责的问题，这个问题不解决，就无法对人的行为进行道德评价。 三、教师道德冲突 1．教师道德冲突的涵义 教师道德冲突是教师在进行道德选择时经常遇到的一种特殊状况。具体讲，是指教师选择一种教育行为时总是符合某一师德准则但却和另一师德准则相违背。这种选择不是简单地在善与恶、道德与不道德之间进行选择，而是在善与善之间、在二者必居其一的“恶果”之间进行选择，因此具有“两难”的性质，我又称之为“道德两难选择”。 三、教师道德冲突 2、教师在道德冲突情况下的选择 从教育角度而言，体罚学生是一种不道德的行为，诉诸法律则构成了违法。无论怎样，作为一种教育手段，体罚都应是被否定或被禁止的行为，真正的教育不是靠棍棒、靠打骂，而是靠心、靠爱。有人认为，在学校教育教学过程中，教育惩戒是不可或缺的教育方式之一，少年儿童由于判断能力尚差，对很多事情并无十分明确的是非观念，很多时候用“说服教育”的办法效果并非最佳。因此，适当用惩戒的方式对学生进行管理，可使学生虽“未明事理”，却“预知对错”，有助于提高学生的自制能力和修养。这是对其人格的完善而不是破坏。伴随着体罚的被禁，一种不容忽视（或许更为严重）的行为——“心罚”（又称“冷暴力”）亦在悄然蔓延。 第二节 教师道德评价 一、教师道德评价的概念 教师道德评价是人们凭借社会舆论、教育传统和内心信念等力量，采用一定的道德标准，判断教师在教育活动中的行为和道德品质的道德价值的活动。抽象地看，教师职业道德评价的客体是指教师在教育活动中所表现出的道德行为和品质。 具体而言，教师职业道德评价的客体应该包括 “学校领导集团”、“学校教师工作队伍”（教师、思想政治工作队伍、组织人事工作队伍、后勤工作队伍等）。教育活动中的道德行为和品质，则可以反映在学校组织机构、学校制度建设、学校管理过程和质量、学校办学条件和办学效果、校风等方面。 二、教师职业道德行为评价的特征 教师职业道德行为评价的主要目的是改进教师行为。教师的道德行为评价 所提供的反馈信息，有利于教师行为的不断调整和完善。在社会生活中，与教育 活动有关的人们总是自觉或不自觉地以某种观点、标准去评判教师的行为。当 他们认为教师的行为是道德的，就会给以支持或赞扬，形成一种鼓励这种行为的 社会舆论，促使教师将这种道德行为养成习惯。当他们认为教师的某种行为是 不道德的，就会加以批评，有助于纠正教师行为，从而提高教师的社会地位和威信，赢得社会广泛的信任和尊重。 一是思想的深刻性。教师职业道德评 价是涉及教师自己和他人思想道德的评价，评价者和被评价者都要进行深刻的 思想交