第一章 幼儿园教育评价概述.pptVIP

[知识目标] 1.了解教育评价的含义和发展； 2.熟悉我国幼儿园教育评价的组成要素和发展。 [技能目标] 掌握幼儿园教育评价的含义、类型和功用。 一、教育评价概述 《现代汉语规范词典》中有两个解释： 一是“评定事物的价值”； 二是经过评定所得的结论。第一种是动词词性，第二种则是名词词性。 《朗曼当代英语词典》解释为：计算价值或程度（to calculate the value or degree of）。 马克思主义的观点：评价即是一种认识与反映的过程。评价“实际是价值，即客体与主体需要的关系在意识中的反映，是对价值的主观判断，情感体验和意志保证及其综合”，“是主体对客体属性与主体需要之间价值关系的反映活动。” 二、幼儿园教育的价值 （一）幼儿园教育的社会价值 （二）幼儿园教育的个体价值 三、幼儿园教育评价的含义 （一）幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价就是一种以幼儿园教育的组成要素为对象，收集相关信息，对幼儿园教育的价值、适宜性、有效性的判断过程。 （二）幼儿园教育评价意义 1.通过幼儿园教育评价，可以了解幼儿园教育现状 2.通过幼儿园教育评价，可以发现幼儿园教育存在的问题 3.通过幼儿园教育评价，可以改善幼儿园教育 三、幼儿园教育评价的含义 （三）幼儿园教育评价的组成要素 1．幼儿园教育活动的主体 2．幼儿园教育活动的客体 （四）幼儿园教育评价存在的局限性 1．幼儿园教育评价取向的偏颇性 2．幼儿园教育评价内容的片面性 3. 评价标准的预设性 4. 评价方式的惟理性 5. 评价机制的单一性 一、我国教育评价的历史发展 （一）中国古代教育评价思想启迪 （二）中国古代考试制度的发展 梁汉时期的察举制； 魏晋南北朝时期的九品中正制； 隋唐直至清末的科举制； （三）西方教育测量运动 （四）现代教育评价的产生和发展 （五）我国教育评价的发展 二、我国幼儿园教育评价的发展 1956年，教育部下发了《关于组织幼儿教育义务视导员进行视导工作的办法》 20世纪80年代，《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《全日制、托寄制幼儿园编制标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》 21世纪，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》 一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 （一）诊断性评价 在某项活动开始之前的阶段进行，重在对教育活动形式、内容、过程以及对象的自身条件及需要而做出地合理的评价。 （二）形成性评价 它在教育系统运作、发展过程中进行，为了不断了解进行中的状况，收集各个要素的相关资料，加以科学分析和判断，以便及时进行调整，使正在运动的教育系统更加完善。这种教育评价方式采用及时的反馈，并根据已收集的信息和分析有针对性的矫正。。 （三）终结性评价 终结性评价也成总结性评价，是在教育活动结束之后进行的，是对教育活动的全过程的检验，是对教育结果的评价。 二、相对评价、绝对评价和个体内差异评价 （一）相对评价 又称常模参照评价，是指在一个团体内，以自己所处的地位与他人相比较而进行的评价。 （二）绝对评价 又称目标参照评价，是以既定目标位标准，评价对象达成标目标程度的要求。这种评价以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标。 （三）个体内差异评价 个体内差异是以被评价对象的自身某一时期的发展水平为标准，以判断其发展状况的评价，将评价对象的过去与现在进行比较，或者将个体各个方面进行比较。 三、定量评价与定性评价 （一）定量评价 定量评价是收集评价对象的数量性的实证信息，进行数量化的分析，通过一定的指标和标准显示评价结果。 （二）定性评价 定性评价是指在自然情境下，评价者采用多种资料收集方法，用语言文字分析评价资料，呈现评价结果。这种评价通过评价者与评价对象之间的互动对评价对象进行深入、细致、长期的体验和观察，得到一个比较整体性、解释性的评价。 四、内部评价和外部评价 （一）内部评价 内部评价又称自我评价。是指幼儿园内部或教师本人，参照一定的标准，对幼儿园教育活动进行的评价。内部评价 （二）外部评价 外部评价是有关人士或专门人员对照一定的评价标准，对幼